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학습과정에서 갖는 역할은 다음과 같다.
첫째, 형성평가는 각 학생의 학습보조를 자기의 학습능력에 맞추어 나가는 데 중요한 역할을 한다.
둘째, 형성평가는 교수-학습과정의 각 단계에서 학생에게 피드백을 주고 교정해 주려는 데 목적이
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학습 자료 개발 및 계획을 선정하여 교사에게 필요한 정보소양의 범주를 구체적으로 제시해야한다.
그리고 교사의 정보소양 능력의 범주를 개발하여 이러한 범주를 효과적으로 학습할 수 있는 자기 학습 방법의 사례를 제시해야한다. 자기
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교육과정 탐구, 공주교육대학교 초등교육연구소, 공주, 2003.
(21) 제 7차 교육과정 운영의 실제 분석과 과제 : 일반계 고등학교를 중심으로, 류방란 지음, 한국교육개발원, 서울, 2004.
(22) 敎育課程과 敎育評價, 김종서 등저, 敎育科學社, 1987.
(23)
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교육과정 운영의 효율화가 이루어져 각 교과에서 일과 직업세계에 관계된 내용이 반영되어 체계적으로 지도되어야 한다. 일반계 고등학교도 비진학생을 중심으로 한 취업을 위한 직업과정을 내실 있게 확대 운영해야 한다. 실업계 교육과정
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정란, 『노인교육의 이해』, 학지사, 2005.
한정란, 『세계의 노인교육』, 학지사, 2006.
허정무, 『노인교육론』, 협신사, 2000.
논문
김선숙, 「주요국의 노인교육 비교분석, 홍익대학교 교육대학원」, 2001
이화정, 「평생교육과 노인들을 위한
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학생 활동 중심의 토론, 실험, 발표, 조사연구 등 다양한 수업 방법을 도입한다.
나. 학생 스스로 문제를 발견하고 해결 할 수 있는 자기 학습력을 신장시킨다.
다. 학교 교육 과정 편성 시 실태 분석을 철저히 하여 학습자 중심 교육이 이루어
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학생들이 스스로 생각한 자기 평가를 바탕으로 하여 교사에게서 조언을 얻을 수 있는 기회가 된다는 뜻이 함축되어 있으므로, 앞으로의 학습에 대비하여, 학습자들은 교사의 성적 처리에 대한 정보를 얻을 기회를 가지며, 스스로에게 알맞은
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교육과정의 문제점
세계적인 수학교육의 최근 동향을 반영하고 있는 제7차 교육과정에서 학생 중심의 자기 주도적인 학습, 개인차를 고려한 수준별 학습을 강조한 점은 이론적 우수성이 인정되나 현실적으로 볼 때 다인수(학생수 35명 이상)
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학생에 대한 평가와 함께 재량활동교육과정의 편성과 운영에 대한 평가도 함께 실시되어야 한다.
*재량활동에서의 자기주도 학습의 실천전략(GROW)
-단계1: 의존적인 학습자로 낮은 자기 주도성을 가진 학습자
학습자에게 가르치고자 하는 목
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학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발
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