|
정화를 시도 ⇒ 학습자들이 자기주도적으로 탐구하고 문제를 해결할 수 있게 하기 위함. BUT 시수 편제 논의와 맞물리면서 전체 과목 수 및 대주제 수는 더 많아지는 결과를 초래
핵심개념 중심으로 교육과정 대강화 : 문서상의 진술에서 중단
|
|
|
과정을 편성·운영할 수 있어야 하며 지역 사회에서 수요자 중심의 교육과정 운영을 위해 학교가 가진 각종 자원을 교육과정 편성·운영에 반영할 수 있도록 재량 범위를 확대, 제시해야 한다.
직업 교육과정 운영에 필요한 각종 정보(학생, 교
|
|
|
과정, 대한 교과서 주식회사
2. 강신복 외(1996), 체육학습교수법, 서울 : 보경문화사
3. 강신복·손천택 역(1991), 체육교수 이론, 서울 : 보경문화사
4. 곽병선(1984), 한국의 교육과정, 민족문화 문고간행회
5. 신영길·남석희·김진희·손준구(2001),
|
|
|
자기 주도적 학습능력을 배양할 수 있도록 하는 노인을 위한 교육이어야 한다. 노인은 신체적, 사회적 취약성을 극복하여 건강하고 능동적인 삶을 도모하기 위해 배움의 과정을 통하여 자기조절 능력 및 독립성을 스스로 배양할 수 있도록 자
|
|
|
정보 교환, 상호 공동체적 연구 풍토 조성 및 정착을 통해 고도의 전문가적인 교수력을 길러야 할 것이다.
한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는 힘을
|
|
|
회복
3) 통일 후 상황 준비 교육
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 교육과정에 있어서 주안점의 문제를 들 수 있다
2. 교육내용 및 수업 방법의 문제
3. 교과서 편제상의 문제이다
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 발전 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학생들의 수업 결손 요인을 빨리 해결하여 모든 학생들이 동질의 교육을 받을 수 있도록 하는 데 그 의의가 있으므로 특별히 보충 그룹의 학생들에게 심혈을 기울여야 할 것이다. 심화 과정은 자기주도적 학습 형태로, 보충 과정은 개인별이
|
|
|
정의
1.2 연구목적
2. 홈스쿨링에 대한 오해와 진실
2.1 홈스쿨링 학생의 사회성 부족
2.2 홈스쿨링 가정의 부모의 역할
2.3 가치있는 교육 소비
3. 국내 홈스쿨링의 현황과 동향
3.1 국내 홈스쿨링의 현황
3.2 정부의 동향
3.2 학계의
|
|
|
학습 시설 및 자료와 교실 밖의 현장, 도서관, 지역사회 등의 교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영
|
|
|
정하고 실천해가는 과정에서 경험하는 역량을 키우는 것이라 할 수 있다. 따라서 실천중심 환경교육은 자연환경의 보전을 넘어 인류가 살아가고 있는 다양한 생태적 관계를 인식하고, 주도적으로 문제점을 찾고 해결하려는 실천적 행동을 수
|
|
메뉴펼치기
