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글로 보면 그 유치원의 실외 구성 등은 보지 않으면 알 수 없는 것이라 꼭 보고 싶다 라는 것을 느꼈다.
※ 참고문헌
신은수(2001), 유아교육과정의 운영 및 활동의 실제, 서울특별시:학지사
이기숙(2009), 유아교육과정, 경기:교문사 서론 -2
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읽기, 컬처라인, 2003
문혜성, 미디어 교육학, 커뮤니케이션북스, 2004
최영환, 국어교육학의 지향, 삼지원, 2003
2. 논문
이경미, 중등 국어교과의 매체교육 실태와 수용 방안 연구, 제주대학교 교육대학원, 2006
송지나, 국어교육에서 매체활용 연
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중심으로-
1. 매체교육의 개념
2. 매체의 국어 교육적 의의
3. 제 7차 국어교과 교육 과정에 나타난 매체교육
Ⅲ. 국어교과의 매체활용 교육
1. 인터넷의 활용
2. 영상ㆍ시청각ㆍ음성 매체의 활용
3. 신문의 활용
Ⅳ. 매체활용
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글자가 무엇인지 어떤 것을 썼는지 읽어보도록 한다.
5)유아의 발달 정도에 따라 개별적으로 지도해야 한다.
(2) 일기 쓰기
(가) 준 비 물 : 일기장, 연필 또는 사인펜
(나) 활동방법
1) 재미있었던 일이나 특별한 일, 주말 지낸 이야기를 하게 한
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이야기하지만 아직은 다른 사람들에게 자신 있게 표현하는 습관이 많이 필요하여 자주 자신의 생각이나 감정을 표현 할 수 있는 기회를 만들어주고 있다. 읽기와 쓰기 모든 언어 학습에 많은 흥미를 보이기 시작했던 것을 시작으로 지금은 언
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쓰기 연습이 듣기능력 향상에 미치는 영향, 상명대학교 석사 학위 논문
○ 유영만, e세상 e러닝, 한언출판사
○ 조영식(1999), 창조적 독서교육, 인간과자연사
○ 한국 교육 개발원(1991), 학생들에 대한 에너지 절약 강화 방안 연구 Ⅰ. 이러닝
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이야기 해 보고, 그것을 글로 써 보고, 다시 읽어보는 세 단계로 이루어진다.
다. 직접적이고 명시적인 방법으로 언어교육을 시행해야 한다.
언어교육에 있어 읽기 및 쓰기의 기초 기능들은 음운 인식, 낱자 지식, 자소음소 대응관계 이해, 자
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읽기와 쓰기라는 네 가지 언어 능력을 고르게 기르기 위한 기반으로서, 모든 언어 활동 속에 통합되어야 한다. 본인은 학생으로서 발음 교육이 단순히 반복 암기와 테스트 위주의 방식에서 벗어나, 실제 생활 속 언어 사용을 중심으로 구성되
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이야기’ ------------------------------------------------
<말하기> 우리 동네 이야기 보따리 -------------------------------------------
<읽기 쓰기> 우리 동네에 숨어 있는 글자 -------------------------------------
수조작영역
두리번 두리번 창문을 찾아요
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활 중에서 경험한 것에 대해 이야기 해 보고, 그것을 글로 써 보고, 다시 읽어보는 세 단계로 이루어집니다.
2) 언어교육을 직접적이고 명시적인 방법으로 시행해 봅니다.
언어교육에 있어 읽기 및 쓰기의 기초 기능들은 음운 인식, 낱자 지식
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