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사회적 능력, 예술적 능력, 신체-운동 능력, 정서의 이해 및 표현 능력 등을 포함시켜 확장되며, 현실 세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성을 띠고 있다.
이러한 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이 H. Gardner의 다중지능(Multiple Int
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지능이론은 인지 위주인 지능의 개념을 탈피하여 대인관계자성음악 등의 다양한 요소를 추가해, 인간이 가진 다양한 재능을 전반적으로 측정하려고 했다는 점에서 매우 창의적이라고 할 수 있다. 또한 인간의 정신과 밀접한 관련이 있는 뇌
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지능이론은 Gardner에 의해 상정된 이론으로서, 지능에 대한 다차원적 접근을 이어 받아, 지능에는 일곱 개 이상의 서로 독립적인 요소들이 있다는 것이다. 또한 다중지능이론은 학습자 중심의 학교를 기본신념으로 하는 진보주의적 교육관을
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지능이론은 모든 인간은 최소한 하나의 우수한 지능을 갖고 있으며 이 지능을 이용하여 가르치면 성공적으로 학습할 수 있다는 교육철학과 믿음을 갖고 있다. 한 영역에서 영재인 유아가 다른 영역에서는 부진아일 수도 있기 때문에 최대한
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사회적 측면이 다중지능이론에 적합하게 개혁이 된다 하더라도 현실적으로 성공적인 다중지능 이론의 적용은 교사의 노력과 능력이 없이는 불가능 하다는 것이다. 현재의 많은 교사들은 전통적인 수업방식에 익숙해져 있고, 그것에 맞게 교
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지능이론을 적용한 수업을 활발하게 진행하여 활동의 다양성을 제시하여, 학생들의 참여와 흥미도를 높일 수 있도록 교사들의 지속적인 노력이 필요할 것으로 사료된다.
콜버그는 도덕성을 내면화되어진 사회적·문화적 행동규칙을 뜻하는
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지능이론에서 강조하는 개인적인 차이가 아동수학교육에 주는 시사점
첫째. 다중지능이론에서는 모든 개개인의 8가지 지능 발달 정도가 상이하기 때문에 획일적인 아동수학교육은 비효율적이라 보고 있다. 따라서 아동수학교육 이전에 아이
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이론으로 보편적 인간의 행동원리를 잘 보여주고 있는 이론이다. 가드너의 다중지능이론과 메슬로우의 동기위계설을 깊이 살펴보면 공통점이 있다. 개인의 자기인식과 자유의지가 인간행동을 결정짓는 중요한 요소라는 인본주의적 관점이
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지능이론에서는 모든 개개인의 8가지 지능 발달 정도가 상이하기 때문에 획일적인 아동교육은 비효율적이라 보고 있다. 따라서 아동교육 이전에 아이들의 지능을 평가하고, 아이들이 적절한 수준까지 발전될 수 있도록 체계적인 교육과정을
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지능 이론과 수업, 양서원
권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론(Multiple Intelligence)과 그 교육적 시사점
1. IQ에 대하여
2. IQ에 대한 의문
3. 다른 종류의 지능 : 새로운 개념의 지능이
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