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유럽인 중심의 사고를 벗어나지 못했다고 비판하기도 하였다. 비고츠키가 논리적 사고에 좀 더 중점을 두기는 하였지만, 비고츠키에 따르면 논리적 사고란 이를 경험할 수 있는 기회가 주어진다면 누구나 개발하는 것이 가능하다. 따라서 비
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평가 정보를 평가 결과 드러난 특정 문제에 대한 이해와
학습을 제고하기 위해 사용하는 경우라고 기술하고 있다. 이들 세 가지 유
형의 활용을 Garaway(1996)는 행동 지향적 활용(action- oriented use), 설득 지향적 활용(persuasion-oriented use),교육 지향
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평가 준거
4. 특성 및 활용
(1) 과정 정보
(2) 내용 정보
(3) 보급성 정보
(4) 효과성 정보
5. 평가 절차
6 . 수혜자 중심 평가의 장 · 단점
7. 적용
(1) 교육용 PC 실태 조사
(2) 유아 및 아동용교육재 실태조사
(3)
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유의 수준의 명시, 모든 가능한 경쟁적
설명을 이해하고 이를 배제한 인과 관계의 해석, 발견된 사실들의 객관성
유지 등이다 (노화준, 2003: 78).
VI. 평가 결과의 종합 및 정책적 제언
먼저, 평가 목적을 식별하고 평가 기준을 결정하며, 정책목
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지켜보고 3 이상의 숫자에 대한 일대일 대응도 가능한지 살펴볼 필요가 있다.
영철이는 친구를 놀이에 초대하는 사회성이 있다.
부록: 영아보육시설 평가지(별첨)
참고자료: 그림
교사의 상호작용행동 유형 <표 1> 유형별 평균과 표준편차
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지 조성사업
평가대상범위
○ 도시계획법 제2조제1항제1호 다목의 규정에 의한 일단의 주택지조성사업 또는 시가지조성사업중 면적이 30㎡만 이상인 것.
협의요청시기
○ 도시계획법 제25조의 규정에 의한 실시계획의 인가전
사) 운하,유통업
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유를 창조’한다는 창업 초기에 지녔던 끊임없는 도전정신과 개척정신만이 미래를 보장할 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 구본식(2001), 벤처기업의 기술가치평가, 경북대학교
◈ 벤처기업협회(2005), 벤처 활성화를 위해 전문화된 기술평가제도
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평가되는 경우에 이미 활용이 시도되었다. 최근 Real Option의 활용은 석유, 전력, 광산 프로젝트 및 생명공학에서 하이테크, 인터넷 비즈니스로까지 그 범위가 확장되는 추세이다.
그러나 Real Option을 이용한 가치평가론은 현실적으로 다음과 같
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유·초·중·고 인권교육 과정 개발 연구 서울대학교 교육연구소
이용교, 한국 청소년을 위한 인권 교육의 모색, 아동권리연구, 창간호, 1997
이명준 외, 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
인권운동사랑방 인권교육실, 인권
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지표의 활용에 의한 결과 도출은 오류를 발생시킬 수 있다. 따라서 평가주체는 전문적 지식의 보유 및 향상, 조사능력, 정확한 판단력, 풍부한 경험 등을 갖춰야 할 것이다. 한편 건축공법과 자재의 발달로 오늘날은 재생산원가보다 대치원가
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