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(1)보상의 정의
(2) 보상의 종류
Ⅲ. 사례연구 ..................................................................... 6
Ⅳ. 요약 및 제언................................................................. 9
*참고문헌
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말하기, 듣기, 읽기와 통합되도록 한다.
* 유아들이 쓰기에 심리적 억압을 받지 않도록 자연스러운 방법으로 지도한다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과
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지도 내용을 선정할 경우 선정된 내용이 언어 사용 능력과 무관할 수 있으며, 그 선정 근거 역시 분명하게 제시하기 어렵기 때문이다.
Ⅵ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 외래어남용문제
1. 외래어의 사용 동기
외래어는 외국 문화나 외국
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지도 시 유의할 점
1) 유아문학 관련 듣기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
2) 유아문학 관련 말하기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
3) 유아문학 관련 일기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
4) 유아문학 관련 쓰기 영역에서의 교사
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지도방법
1) 듣기의 연령별 지도방법
(1) 낱말과 문장 듣고 이해하기
(2) 이야기 듣고 이해하기
(3) 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기
(4) 바른 태도로 듣기
2) 말하기의 연령별 지도방법
(1) 낱말과 문장으로 말하기
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교육
2. 음성언어 중심의 교육
3. 과정 중심의 교육
Ⅶ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 지도방법
1. 보기(viewing) 지도
1) mime의 활용
2) 비디오의 활용
3) 컴퓨터를 이용한 CD Title의 활용
2. 듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣
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교육에서 각 학년의 영어 어휘 지도에 관한 연구, 초등영어교육 제1호, 한국초등영어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등영어교육 어휘학습의 기능
1. 듣기기능과 어휘지도
2. 말하기 기능과 어휘지도
3. 읽기 기능과 어휘지도
4. 쓰기 기능과
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글자와 책에 친숙해지는 경험을 통하여 읽기에 관심을 갖도록 하는 것이다. 또한 글자의 기능을 인식하고 자신의 생각과 느낌을 그림이나 글로 나타내는 데 관심을 갖도록 하는 것이다.
언어교육을 지도할 때에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를
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4) 진로활동
5. 창의적 체험활동의 운영 및 지원과 평가
1) 운영 및 지원
2) 평가
6. 창의적 체험활동의 도입과 운영에 따른 문제점
7. 창의적 체험활동의 사례
1) 국내 사례
2) 해외 체험활동 프로그램의 사례
참고자료
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교육)의 평가
1. 통합 어떻게 하나
언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다는 필요성은 이들을 상호 보완적으로 통합하여 지도하여야 효과성을 얻을 수 있다. 이는 교사의 통합에 대한 높은 안목이 필요한데 교내의
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