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결정체로서 정책이기보다 위에서 아래로 전파된 권위적 결정으로서의 속성을 지닌다. 평준화 정책도 이러한 시대적 배경의 산물로서 이해될 수 있다.
3. 정책의 성과
① 중학교 교육과정 운영의 정상화
② 고등학교 진학기회의 확대
③ 입시
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로 학교경영은 ① 목표에 따라 실천되어 그 결과가 평가되고, ② 교사들의 전문적 참여와 합리적 의사결정이 이루어지고, ③ 밀도 높은 교육지도 활동이 전개되며 ④ 교육재정의 효율성이 보다 높게 나타나도록 설계되고 추진되어야 한다.
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로 이용되는 사례가 많이 확인되고 있다. 따라서 법인 해산 시 학교 재산의 처리 방식에 대한 규정을 개정하여 학교법인 해산 시 학교재산을 일단 국고에 귀속하도록 하고, 국가가 처리 방향을 결정하도록 하여야 한다.
2. 균형 있는 특수교육
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가 무엇으로 인한 것 이었느냐에 대한 논의와 해결방안이 수차례 이루어져 왔음에도 불구하고 학교, 학생, 학 부모, 그 누구에게도 만족할 만한 결과를 내어 놓지 못하였다. 이런 이유들은 교육과정 의 부적절성과 적절치 못한 운영에 기인된
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교육)의 내용 강조
- 선진국의 경우 기술인력의 구성비가 실업계 고등학교 수준에서 양성되는 숙련공의 수요는 줄어드는 반면 중등 학교 이후 단계에서 양성되는 기술인력의 수요는 증가되는 등 과학기술의 발달로 계속교육의 필요성이 증대
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교육과정 문서 내용 항목에서는 모든 학생들이 필수로 알아야 할 학습내용 을 제시하도록 하고 각 학교의 수준별 수업에서는 자기 학교 학생의 수준에 맞는 수준별 교수 학습 자료를 활용하여 필수 학습 내용을 다양한 수준에서 지도하도록
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가정의 중ㆍ고등학생 진도지도에 관한 연구”, 국제문화대, 2012
- 김봉환외, “학교진로상담”, 학지사, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 진로지도의 개념
2. 본인의 진로결정 경험과 관련한 진로지도의 필요성과 중요성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교류, 청소년지도자 국가자격 검정제도의 개선보완, 청소년지도사의 사기진작을 위한 직무표준화, 보수 및 신분보장, 활동영역 확보 및 현장배치에 대한 법적제도적 보장과 보완 그리고 보수교육 등을 제안하였다. 이외에도 세부적으로 대학
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로써, 의도적으로 대가성/비 대가성의 노력을 지속하는 것이다.
진로교육의 개념
청소년들의 진로결정시 개인의 적성이나 소질과 관련된 선택보다는 주변의 권유나 사회적 인기도에 편승한 선택이 많고 성적에 따라서 직장인자 상급학교 전
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교육훈련생의 구체적인 행동으로 명확히 진술함으로써 수업 시간에 달성해야 할 목표 행동을 분명히 인식시켜 교육훈련생의 학습동기를 유발하여 자기 주도적인 학습자를 양성해야 한다.
2) 생애학습 계획 협약서의 도입
실업계 고등학교
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