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활동시 고려할 점
1) 시간 운영
2) 장소 활용
3) 교사 조직
4) 프로그램 선정
5) 집단 편성
Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육
1. 목적
2. 방침
3. 문제점
Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정
Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 수
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활동’으로 학습활동 풀이(교과서 29쪽~31쪽) 및 보충심화 활동(32쪽~40쪽)이 진행될 것을 예고한다.
8. 평 가
① 수업시간의 참여도
② 글에 대한 질문 작성의 적절성 여부
③ 학생 상호간 질문에 대한 대답의 명확성
④ 평가문제 풀이 능력
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1) 동음이의어
2) 다의어
3) STAD학습모형을 중심으로 학습한 내용 복습하기(동음이의어와 다의어)
4) 자기 점검 및 보충.심화학습
결론
1. 문법교육이 나아갈 길 (수준별 학습의 지향)
2. 문법교육이 나아갈 길2(놀이에 의한 협동학습)
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활동 1 : 문장 부호에 주 의하며 글읽기
이야기 내용 파악하기
‘상수와 영희’ 글 내용 파악하기
▶기본 활동 2 : 문장 카드 게임
▶심화보충 활동 : 학습지 1,
글 읽기 카드
▶책 읽어 주기
▶역할극 하기
▶학습 내용 정리
상수와 영희 입장
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모형인 토론 학습모형은 과제를 수행하는 데 전반적으로 긍정적인 결과를 얻었으나 싫어하는 학생도 있음을 알 수 있었다. 따라서 교수-학습 활동을 효과적으로 이끌어 나가기 위해서는 학생이
사회학습에 의한 흥미를 계속 끌어갈 수 있도
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효율과 형평
1) 교육정책에 있어서 효율과 형평은 상충 (trade-off) 관계가 있다고 일반적으로 간주하는데 따르는 위험이다
2) 교육의 형평성 제고를 목적으로 한 정책의 경우에도 정책의 실효성을 높이는 데 유의하여야 한다
Ⅴ. 교육정책의
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보충과정 교재 개발
5) 특별보충과정 운영
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 학습준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 동기유발
2) 학습내용 설명
3) 학
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전통적 방법론은 데카르트적 존재론과 인식론을 지니고 있다
2. 심리학 내의 전통적 과학적 방법론에서 데카르트적 인식론은 이러한 존재론의 위에서 원리론, 객관주의 또는 경험주의로 불리우는 인식론을 주장한다
3. 통념적 관점은 언어
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활동에 적극적으로 참여하는가?
교사
관찰평가 및 체크리스트 법 1. 단원명:
덧셈과 뺄셈(1학년 2학기 4단원, 6단원/ 2학년 1학기 2단원, 4단원)
2. 단원의 개관:
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
6. 지도상의 유
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심화보충형의 구조를 바탕으로 수준별 교육과정의 특성을 드러내 보인 것으로 일신된다. 곧, 학습자를 중시하여 개개인의 수준에 적절한 교육과정 운영이 되도록 하려는 지향점을 보인다.
♤ 참고문헌 :
최현섭외, 『국어교육학개론』 삼지
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