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적 사고력, 문제 해결력의 육성에 주안점을 두고 지도해야 한다.
3) 지도 방법
수학과의 학습 지도는 교육 과정에 제시된 수학과의 교과 목표를 요약해 보면 수량과 도형에 대한 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하도록 지도하고, 또 수학의
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과정의
구성 관점
학교 급별 교육과정으로 구성
공급자 중심의 교육과정
국민 공통 기본 교육 기간 10년 설정, 10년을 하나의 단위로 한 교육과정 구성
학습자 중심의 교육과정
심화보충형 수준별 교육과정
국민 공통 기본 교육과정을 구성
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수 있다. 성적 평가 기록과 보고가 수월해진다. 지속적으로 형성 평가의 기록을 저장하고 보완할 수 있다.
Ⅸ. 결론
수학이 실생활에 유용하게 활용되기 위해서는 수학 학습의 목표가 ‘해답’을 찾는데 있는 것이 아니라 수학이라는 도구를
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평가는 지필평가를 중심으로 국어지식과 그 지식의 적용력을 평가한다.
(6) 문학 영역의 평가는 감상문형, 구술형, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수
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수준별 교육과정 편성 운영, 교육부 지정 연구 학교 연구보고서
권혁자(2000), 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영, 열린교육연구
이화진 외(2000), 제7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속 지원 연구(수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을
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교육과정개정연구위원회, 1997
전라남도교육청, 수준별 교수·학습 방법개선을 위한 연찬 자료, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
한국 교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장
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수’에서는 주위 사물의 상호 관련성에 주목하여 관계나 규칙을 찾아내고자 하는 태도를 기르는 데 주안점을 두고, 이러한 과정에는 문자와 식의 활용이 유용한 것임을 인식하도록 지도한다.
자. 국민 공통 기본 교육 기간의 수학 교수학습
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수 있는 가장 효과적인 수업 과정과 형태를 취한다. 이 때 아동들이 학습한 내용을 실생활에 활용할 수 있는 방안 모색과 지도상의 유의점까지 파악하면 더욱 좋다.
① 일반 모형
계획단계 ⇒ 진단 단계 ⇒ 지도 단계 ⇒ 발전 단계 ⇒ 평가 단
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수시 시험 성적 등을 고려하여 학생들을 평가하게 되기 때문에 학생들이 심화학습에 나름대로 진지하게 참여하려고 노력할 것이다.
Ⅸ. 과학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선방안
첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의
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평가 기준 개발 연구(Ⅰ), 한국교육개발원, 1992.
허경철 외, 고등학교 국어, 중학교 수학 교육 과정 상세화 및 평가기준 개발 연구, 한국교육개발원, 1995.
허숙, 교육 과정 탐구 관점과 교육 과정 평가, 윤팔중 외, 교육 과정 이론의 쟁점, 교육과
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