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교육할 것인지를 지속적으로 수행할 필요가 있다. 또한 지속가능발전교육은 우리의 미래를 위해 매우 중요하며, 교육 현장에서 이를 실천하고 발전시키기 위한 노력이 필요하다. 교사는 이러한 목표를 달성하기 위해 교육방법과 자원을 충분
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지속가능발전교육 등의 문제, 국제평화와 사회정의 등을 교과 프로그램에서 다룸으로써 우리 학생들이 세계인으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결론
지금까지 다문화주의와 다문화교육의 목적, 실천방안, 교육방법 등을 나타
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교육위원회).
넷째, 참여적 의사결정이 허용되는 교수-학습방법이다. 학습자는 자신의 흥미에 따라 학습대상을 스스로 설정하고 자발적으로 학습을 계획하며 체계적으로 지식을 학습하는 과정에서 효과는 더욱 커질 수 있다.지속가능발전교
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교육이다. 따라서 지속가능발전에 대한 지식 습득만이 아니라 지속가능발전을 달성하는 데 요구되는 태도와 가치들을 내면화할 수 있는 교육이 되어야 한다. 이와 함께 지속가능발전교육은 세계화되어가는 시대에 함께 사는 방법을 배울 수
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· 야생동물 보호하기와 더불어 식물 재배 · 배양에 관련된 지식 습득, 야생 환경 보존으로 생물의 다양성 강화를 실천하고자 하는 대학생도 있었다.
3. 결론
앞서 저자가 실시한 지속가능발전 용어에 대한 인식과 관련 교육 경험 여부에 관한
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지속가능발전교육에 대해 검토해보았다. 아동의 권리에는 사회적 약자에 속하는 아동에게 보장되어야 하는 권리와 인권이 포함된다. 또한 새로운 세기를 맞이하면서 우리 사회를 선진국으로 만들기 위해 정부, 기업, 국민 모두가 열심히 노
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교육 방향 탐색, 동 국 대학교 교육대학원, 2018
○ 이인선, 지속가능발전교육에 대한 유아 교사의 이해, 실행, 변화, 이화여자대학교 대학원, 2013
○ 김판석, 사득환, 지속 가능한 발전에 대한 이해와 개념 정립, 한국정치학보, 32(4), 71-88, 1999
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교육과정과 교육평가 동문사
연문희·강진령, 학교상담, 양서원, 2002
이부영, 분석심리학, 일조각, 2006.
황정규 외 (2011)교육평가의 이해 학지사
주은희·김화영 외 1명(2019), 유아교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과
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지속가능한 발전을 위한 초중등교육 방안 모색. 한국연구재단.
명수정 외. (2010). 기후변화 적응 강화를 위한 사회기반시설의 취약성 분석 및 대응 방안 연구 II. 한국환경정책평가연구원.
외교부. (2023). 기후변화에 관한 정부 간 협의체, 제6차
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지속가능 한 발전목표로 전환하여야 할 시점이라 하겠다. 그러기 위해서는 더 많이 소유하고, 편리한 생활을 추구하기보다는 자연에 대한 가치를 현장에서 몸소 체험하며 보다 절제하고, 친환경적으로 살아가는 방법을 교육하는 방향으로 환
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