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실제 적용 : 레지오 에밀리아 프로그램
1) 개념
2) 이론적 기초
3) 교육목표
4) 교육내용 및 방법
(1) 놀이
(2) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
(3) 환경구성
(4) 시민 자질교육
5) 교사의 역할
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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사회적 선발과 배치
(2) 사회화
[3] 교육현상의 갈등론적 이해
1. 갈등론적 관점의 등장배경
2. 마르크스주의의 사회구조와 학교교육
(1) 사회구조의 개념
(2) 이데올로기와 학교교육
1) 이데올로기의 의미
2) 이데올로기 역할
3)
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발달, 발달, 유전, 환경, 결정적시기, 성장폭발, 피아제, 평형화, 동화, 조절, 조작, 신경세포, 신경전달물질, 가지치기, 수초화, 사회인지, 상상적 청중, 개인적 우화, 자아정체성, 도덕성, 자기, 자기개념, 자존감, 에릭슨, 자아, 정체성 혼미, 정
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사회에 필요하고 유능한 구성원으로 적응해 나가는 과정이다. 이러한 과정들이 바르게 전재될 수 있도록 하기 위하여 가정, 사회, 그리고 학교에서 각기 주어진 역할들이 있다. 그 가운데에서 특히 교사는 그들이 가르치는 학생들이 사회의
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역할에 대한 고찰, 석사학위 논문 1.서론
2.자연친화적교육프로그램의 이론적 배경 및 개념
3.자연친화적교육프로그램의 특징 및 목적
4.자연친화적교육프로그램의 교육내용, 방법
5.레지오에밀리아프로그램의 이론적 배경 및 개념
6.
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특징
4. 해당 경험이 본인의 장애 인식에 준 직ㆍ간접적 영향
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
? ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장
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학교 3학년의 특별활동
1. 특별 활동 운영 목표
1) 학년 목표
2) 학급 지도중점
2. 편제
Ⅵ. 초등학교 3학년의 생활지도
1. 생활 지도의 개념
2. 기본 방향
1) 생활 지도는 모든 학생을 대상으로 한다
2) 생활 지도는 전인적 발달에 초점을 둔
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과정)의 평가
1. 특별 활동 평가가 지니는 일반적인 특징
2. 특별 활동 평가 주요 지침 사항 해설
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동의 평가
1) 목표의 확인
2) 평가 장면의 선정
3) 평가 도구의
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학교의 특별활동 교육과정 편성·운영 , 경기도 교육청지정 교육과정 연구학교 운영보고서
함종규(1984), 인간형성을 위한 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 개념과 특징
Ⅲ. 특별
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7) 통합적인 예산지원 방안의 연구
8) 장애인 중심의 프로그램개발
9) 직업재활 및 고용 프로그램의 강화
10)사회복귀 가능성이 높은 시설장애인의 사회복귀의 강화
11)지역주민을 위한 프로그램 개설과 시설개방
Ⅲ. 결론
참고문헌
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