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지역지리학습에 있어서 음악작품의 활용, 한국지역지리학회지, 창간호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역학습의 의미
Ⅲ. 지역학습의 교재선정원칙
Ⅳ. 지역학습의 이론적 접근
Ⅴ. 지역학습의 방법
Ⅵ. 지역학습의 내용구성 방안
1. 스트랜드
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학습\'(self-directed learning) 의 의미. 교육과정연구, 16(2), 329-351. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 성인학습자의 특성
2) 성인학습자에게 효과적인 교육방법
(1) 자기주도 학습의 개념
(2) 자기주도적 학습과 교사주도 학습의 차이점
(3)
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영의 지역화가 강조되었는데 이에 따라 교과서도 이러한 취지를 살릴 수 있도록 구성하였다. 즉 교과서에 제시된 내용을 참고로 하여 자기 고장과 관련된 내용을 학습하도록 하였다.
사회과를 지도할 때의 교수-학습형태는 탐구의 방법, 과정
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2. 교수-학습과정 운영
3. 양질의 교육용 컨텐츠 확보
4. 교육서비스 전달기술 개선
5. 지적재산권
6. 수요자의 만족도 관리
7. 국제협력 및 국제화 전략 부재
Ⅷ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 운영 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방법으로는 사회참여프로그램, 프로젝트 수업, 전문가와의 팀티칭, 현장학습 및 실습, 지역학습 등이 있다.
4. 사회적 실천중심 사회과교육에서의 교사의 역할
사회적 실천중심 사회과 교육에서는 교사는 두가지 역할을 수행해야 한다. 첫째,
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방법이 구현될 수 있도록 현재 노인교육기관에서 교육프로그램의 기획 및 운영을 담당하는 자와 강사요원들을 대상으로 연수프로그램을 운영하도록 한다. 이 프로그램은 곧 개설될 예정인 중앙평생교육센터 및 이와 관련된 지역평생학습센
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학습방법으로 새로운 대안을 창출해 가는 학습체제 구성 필요 - 자기 주도적 배움 활동을 실천하는 장소 - 학습과 배움의 공동체로서 지역주민학습센터로 쇄신 2. 청소년사회교육의 필요성과 방향 ① 기존 학교의 공부는 학교가 국가에서 추
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학습방법으로 새로운 대안을 창출해 가는 학습체제 구성 필요
- 자기 주도적 배움 활동을 실천하는 장소
- 학습과 배움의 공동체로서 지역주민학습센터로 쇄신
2. 청소년사회교육의 필요성과 방향
① 기존 학교의 공부는 학교가 국가에서
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학습 방법의 지역화를 실현하려고 했다.
초등학교 3학년은 학생들의 발달 수준으로 보아 각 시도 수준보다 좁은 시군구 수준의 교육과정 지역화를 요구하고 있으므로 현실 여건상 지역 교육청 단위로 3학년 사회과 교과용 도서의 지역화 작업
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지역학습에서 사용되는 지역은 단순히 지리적 연구대상으로서의 지역이라는 의미와 함께 교육적 의미로서의 지역이라는 두 가지 의미를 동시에 포함하고 있다. 따라서 지역학습은 지리학에 기반을 둔 학습방법이지만 지리교육뿐만 아니라
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