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및 유의점
1) 동작
2) 분습법과 전습법
3) 흥미적이며 합리적인 지도
4) 연시
5) 격려와 칭찬
6) 방관자 발생 금지
7) 설명
Ⅴ. ADHD(주의력결핍과잉행동장애)아동지도(교육, 수업)방법
1. ADHD아동의 학교 상황에서의 특징
2. 가정에서 ADHD 아
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및 장애인들에 대한 일반인들의 인식
5) 보완대체의사소통의 새로운 사용법 및 사용자
6) 인지능력 및 의사소통에 관한 일반적인 이해도에 대한 보완대체의사소통의 기여
10. 정리하며ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
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장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
방명애(2000). 자폐아동의 인지특성과 교수전략. 정서행동장애연구.
교육부 (2019). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제15조.
김나애(2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에
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행동과 어휘수가 증가하는 결과를 보여주었다.
참고문헌
고 은 (2014). 의사소통장애아 교육. 서울: 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
강연지 (2010). 스크립트 활동을 통한 언어중재가 지적장애아동의 의사소통
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지적장애학생의 의사소통능력과 사회성발달을 중요한 능력이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애와 자폐성 장애 둘 중 하나를 선택하여 정의와 원인 및 유형을 간단히 정리하고, 언어적 특성과 일반적인 언어지도방법에 대해 설명해
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및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
(3) 인지전략
(4) 질문전략
(5) 요약 전략
(6) 행동수정전략
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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행동장애어린이를 돕는 기술』서울:하나의학사. 2000.
Rita Wicks-Nelson, Allen C. Israel. 『아동기 행동장애』서울:시그마프레스. 1998.
B. W. Taylor. 『아동문제:사례와 분석』서울:교육과학사. 1990
<웹사이트>
정신과전문병원 백상. “질환별 설명
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멀티미디어 강의안
2. 갑분싸 유발하고, 낄끼빠빠 못하는 ‘사회적 의사소통 장애’, 김선희, 하이닥, 2019-11-22,
https://www.hidoc.co.kr/healthstory/news/C0000485084 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
2. 나에게 준 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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행동 개선에 미치는 효과. 석사학위논문. 대구대학교.
고민숙 (2010). 보완·대체의사소통(AAC)중재가 자폐아동의 의사소통능력에 미치는 효과. 대구대학교 대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 일반적 특성
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정서 장애의 정의를 명확히 제시하기 어렵고, 진단. 평가에 사용한 검사 도구 역시 다양하며, 연구자에 따라 정서 장애를 규정하는 관점의 차이가 있기 때문이다. 또한 진단. 평가 도구가 주로 행동을 평정하는 방법을 채택하고 있어 평가자의
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