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교육
최정혜(1987), 집단 놀이 활동 프로그램을 통한 교육 가능 정박아의 사회생활 능력 향상 방안, 현장연구논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 게임(게임놀이)과 인간발달의 이론
1. Piaget
2. Mead
3. Redl
Ⅲ. 놀이치료(게임놀이치료)의 정의
Ⅳ. 놀이치
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교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프로그램이 아동의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과, 한국교
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정신지체 장애아들은 모두 한강 도강에 성공했다.
18.참고문헌
최중옥 저.《특수 아동의 이해와 교육》교육과학사, 2000.
한국정신지체아 교육연구회 편. 《특수아동의 교육, 심리진단 이론과 실제》특수교육, 1993.
이소현 외 저. 《특수아동
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아동에게 좌절을 줄 수 있기 때문이다.
참고문헌
김재은 저(1983), 그림에 의한 아동의 심리진단, 교육과학사
김윤옥(1999), 학습장애아동의 특성, 부산 : 부산대학교 사범대 특수교육과
김정권 외(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 도
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지원을 한다 ④자비가 아닌 존중을 한다 ⑤단지 행동주의에 의한 학습이 아닌 전반적인 학습을 제공해야 한다.
특수아동교육의 실제
Ⅴ. 교육
1. 교육목적 및 목표
1)미국교육정책위원회의 정신지체아 교육의 목적 : 자신의 발달 가능성을 최
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지능력과 운동능력은 정상이나 정서적으로 장애가 있는 아동에게 발달적 미술치료를 처음으로 적용하여 효과를 거둔바 있다.
Ⅶ. 정신지체아 미술치료의 장점
최근에는 국내에서도 교과교육 이외에 여가활동, 움직임유형, 협동미술활동, 집
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지체아동에게 적절한 주의를 기울이고 사회적 자극을 제공하였을 때, 아동은 사회적 정서적으로 성숙하고 지능 및 대인관계 기술이 현저히 증가한다는 가정을 뒷받침하고 있다.
3. 특수교육
종래는 정신지체아동을 특수학교나 특수학급에서
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지고 똑같은 방법으로 똑같이 그리고 또 똑같이 한다고 해서 더불어 사는 세상을 만들 수는 없을 것이다.
. 결론
장애아동의 교육에서 사회통합과 관련해서 지역사회에 대한 관심이 증가하고 있다. 정신지체라고 하는 개념을 이해하는데 있어
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지속되는 시기이므로 심신의 부조화를 효과적으로 다루기 위한 교육적인 조치가 취해져야 한다. 그러기 위해서는 그들의 성에 대한 지식, 태도 및 실태를 자세히 알아보는 연구가 선행되어야 할 것이다.
Ⅶ. 정신지체아 성발달
성(性)은 우리
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특성(반 사회적 행동) 신경증적 사회생활 능력이나 사회적 적응성의 열등은 정신지체아의 개인·대인관계에 중요한 문제(이상춘·조인수. 1991)로 볼 때 적응행동의 중요성은 더욱 부각된다.
이렇게 볼 때 정신지체 아동은 사회적 적응에 있어
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