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지체 아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 특수교육
김영환(1990), 정신지체아 심리, 서울 : 도서출판 특수교육
김정휘(1989), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
여광응(1994), 정신지체의의 교육연구, 서울 : 도서출판 특수
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지체인에게 경험할 수 있도록 해야 한다.
현실적으로 가정환경과 여건이 좋은 입양희망가정이 많지 않으며 특히 정신지체아동의 입양보다는 일반 아동의 입양을 희망하는 가정이 더 많기 때문에 정신지체인이 입양가정에 거주하는 데에는
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지체아교육의 지도 방법
감각 행동적 학습은 감각 주의적 교육사상을 배경으로 한다. ‘모든 인식은 감각으로부터 생긴다.’는 꽁리야크(E.condillac)등의 감각이론이 바로 그 사상으로서 감각이야말로 지성의 문호이므로, 말초적인 감각의 자
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지체아는 사회생활이나 대인관계에서 오는 심리적 압박 때문에 자기가 가지고 있는 지적인 능력을 충분히 발휘하지 못하고 점점 더 지적인 장애가 심해지는 것 같이 된다. 따라서 사회생활 속에서 말수가 적어지고 생활에 맞는 여러 가지의
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아개념이 발달하여, 나누는 경험과 협동심을 통하여 타인의 관점을 이해하게 되고, 규칙 지키기를 통하여 준법정신을 배우고, 정리정돈을 통하여 책임감을 기르게 된다.
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동)의 레크레이션(레크리에이션)활동
정신
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아니라 일상생활과 학습에서 주의집중력을 떨어뜨려 학습에서의 부진을 초래하기 때문에 정신지체학생들에게 부적응행동에 대한 문제해결은 더욱 중요하다.
따라서 정신지체아는 지적인 이해와 비판자각으로 자기행동을 조정하는 능력이
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지체아의 사회성은 책임감, 독립감과 같은 자립적인 것과 타인과의 교제 등과 같은 요소를 포함하고 있는데 정신지체아는 심리적 특성이나 생육력에서 인간관계, 신체 허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다. 그러므로 정신지체
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지체아의 사회성은 책임감, 독립감과 같은 자립적인 것과 타인과의 교제 등과 같은 요소를 포함하고 있는 것으로 정신지체아는 심리적 특성이나 생육력에서 인간관계, 신체허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다는 의견이 있는
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지체아동들에게 시범을 통해 사회적 기술 능력을 지도하려면 직접적인 모방훈련부터 실시하여야 한다. 여기서 제시하는 모방지도 위계는 획득단계, 유창성 단계, 일반화 단계로 구성되어 있다.
3. 시범
시범에는 선행시범, 오류의존 시범, 부
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지체아의 사회정서적 특성은 정상아동과 달리 모든 상황에서 정서적 반응과 기술도 뒤떨어지며, 과거에 실패경험을 했던 장면에 처하면 욕구불만에 대한 내성이 매우 부족하다. 따라서 쉽게 좌절하거나 노력의지를 전혀 보이지 않으며, 때로
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