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교육인적자원부에서는 일정 수준에 도달하지 못한 학생들은 특별 보충과정의 이수를 통하여 기본학습 능력을 신장시키도록 요구하고 있으며, 기본학습 부진학생들을 교과 지도 담당교사가 책임지고 지도하도록 하고 있다. 인간은 적성, 인
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교육이 요구
5) 개별적인 접촉의 교육환경을 제공하여 사제간에 충분한 대화기회를 부여함으로써 학생들의 고민, 갈등 등 문제발생에 대해 사전에 예방하
6) 교내 외의 생활지도 내실화로 문제학생을 선도하고 학생들의 진로문제, 인생문제,
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교육과정의 편제와 단위 배당 기준
Ⅵ. 실업계 고등학교
1. 성격
2. 교육 목표
3. 구분
1) 교육 내용에 따른 구분
2) 설치 목적 및 운영 방법에 따른 구분
4. 선택교육과정 편성?운영
1) 학생 적성 탐색과 진로 지도 강화
2) 학생의 적성과 진
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 진로상담의 이론
I. 특성-요인 진로상담
1. 제1단계 : 분석
2. 제2단계 : 종합
3. 제3단계 : 진단
4. 제4단계 : 예측
5. 제5단계 : 상담 또는 치료
6. 제6단계 : 추수지도(추후지도)
II. 비지
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진로상담 과정에서도 협동적인 사회행동의 중요성을 강조하고 이러한 능력이 신장되도록 각종 교육을 통하여 지도한다.
여섯째, 직 업에 대한 바람직한 태도 함양 : 직 업에 대한 태도는 상답을 통하여 올바르게 형성되어야 하며, 진로상담에
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교육비평.
교육부(2018) “2015 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론”. 교육부 고시.
조윤정 외(2015). “경기도 학생자치 실태 및 활성화를 위한 연구”. 경기도교육연구원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 지도를 위한 효과적인 비교과
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교육대학원.
이은아(1999). 역기능적 가족구조와 의사결정 성향이 진로미결정 문제에 미치는 영향. 연세대학교 대학원
김외란(2015). 가족관계와 청소년 우울의 관계에서 진로성숙도의 매개효과. 경상대학교 교육대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
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교육대학원 석사학위논문, 2001
한국 청소년 연구원, 청소년 심리학, 서울 : 한국 청소년 연구원, 1992
한상철, 청소년학개론, 중앙적성출판사
한상철 외, 청소년 심리학, 서울: 양서원, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제행동의 개념
Ⅲ. 청소년문제
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교육 관련 직업, 소득의 증가와 삶의 질 향상으로 인한 레저 및 문화 관련 직업, 고령화로 인한 실버 관련 직업 1.행복한 삶과 직업
2.나의 흥미와 진로
3.나의 적성과 진로
4.나의 성격과 진로
5.나의 종합적인 이해와 진로
6.직업 및 산업
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교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구」울산대학교 교육행정대학원 논문
김선환(20
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