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제 3 장 동기론
제 1 절 동기의 개념
제 2 절 내용이론
제 3 절 과정이론
제 4 장 지도성론
제 1 절 지도성의 개념
제 2 절 지도자 영향력의 근원
제 3 절 지도자 특성론
제 4 절 지도성 행위론
제 5 절 상황적 지도성론
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방법을 선택하는 것
④ 호적화(好適化)의 원칙 : 이상의 원칙을 적용하면서 사무처리방법을 ⅰ) 전문화, ⅱ) 표준화, ⅲ)기계화하여 보다 더 합리화시키는 ‘적합성의 원칙’
98. 행정PR과 정보공개의 차이
<행정PR> <정보제공> <정
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필요성
5. 프로그램 대상
6. 프로그램내용
1) 프로그램의 설명
2) 프로그램 개관 진행
3) 프로그램 세부 내용
① 사전모임
② 발대식
③ 사랑의 도시락
④ 함께하는 스크린
⑤ 우리는 하나
⑥ 백의 천사 되기
⑦ 수료식
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진로 선택에 영향을 준 환경적 요인과 경험
4. 주변체계들과의 상호작용 양상 분석
5. 삶에 긍정적, 부정적 영향을 미친 환경체계
6. 주변환경체계에 대한 감정적 평가와 개선 희망사항
7. 도움과 지지를 필요로 했던 체계와 본인의 역할
8.
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방법을 개발하고 활용하는 것이 필요하다.
② 어떤 분석기법을 사용하기 전에 반드시 그것의 적용가능성과 한계성을 면밀히 검토하고 그것의 적절한 적용범위와 한계를 설정한다.
③ 실제의 정책결정과정은 항상 분석적 과정과 정치적 과
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방법
1)연구의 목적
2)연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교 부적응의 개념
2. 학교 부적응의 원인
3. 학교 부적응의 실태
Ⅲ. 학교부적응 학생을 위한 사례연구
1. 문제사정(Assissment)
2. 대상 선정 및 표집 방법
3. 프로그램 구성 전 단계
1)
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결정할 수 없음
⑥ 문화영역: 같은 계통의 언어ㆍ경제ㆍ종교 등의 많은 것을 공유
⑦ 문화유형: 문화의 특색을 나타내는 개념
⑧ 문화접촉: 다른 문화를 지닌 복수 집단의 오랜 동안에 걸친 접촉
※ 조직이론 중 체계이론에 대한 설명과 거리
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요인 서술
3. 개입계획 수립단계
1) 문제 진술
2) 목적 설정
3) 목표 설정
4) 개입활동 결정 - 사회사업가와 클라이언트
5) 성공평가척도 및 평가방법 결정
Ⅲ. 수행과정
- 개인, 집단, 가족, 학교, 지역사회와의 사회사업
Ⅳ. 평
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교재의 메타적 점검
제14장 사고력과 국어 교수 - 학습 방법
1. 국어과 교수 학습의 지향
2. 국어적 사고력 수업의 실천
제15장 사고력과 국어 교수 - 학습 평가
1. 국어 교수 - 학습 평가의 본질
2. 국어적 사고력 평가의 원리와 실행
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방법
1) 수업목표 진술의 세분화 장점
2) 수업목표 진술 방법
3) 수업목표 진술상의 오류
4) 수업목표 진술 양식
2. 교수 방법으로서 발문의 이용
1) 발문처리
2) 발문에 대한 연구 결과
3) 교사-학생의 상호작용
4) 비언어 기법
5) 의사 수용
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