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지도(국어교과)
2) 학급내의 교과 지도
3) 가정학습지도
4) 특수아지도
5. 특별활동영역
1) 학급활동(학생회의 활동)
2) 동아리활동
3) 학교행사
4) 학급행사(월별)
6. 생활지도영역
1) 인성지도
2) 교우관계지도
3) 진로상담지도
4) 출결석
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프로그램 개발자: 여성권익증진, 가족캠프, 자립지원서비스 프로그램 등 여성을 위한 전문적인 프로그램 개발
-교육자:
①각종 사회보장제도 교육
②부모교육
③창업지도
④학습지도
⑤기타 자립에 필요한 교육
-연구. 평가자:
①여성
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프로그램을 확대하고 학교와의 연계도 긴밀하게 구축해야 한다.
- 학교에서 일터로 효율적으로 진입하기 위해 견습제도와 학교에서의 직업훈련 프로그램을 운영하면 특히 고졸자 실업 문제를 해결하는 데 큰 도움이 될 것이다.
(8) 구직 지원
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프로그램을 실시하고 있으나 이 역시 장기적이고 지속적인 사업으로 이어지지 못하고 있다. 또한 직업교육 및 직업훈련에 기업의 요구가 반영하고 진로지도를 제공하는 기구들을 마련하고는 있으나 형식적인 기구로 그치거나 성인위주의 서
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프로그램의 질을 나타내는 것이 된다. 따라서 교육평가의 중요한 영역 중 하나는 교육활동의 결과를 분석하고 그 결과를 확인하여 프로그램의 질적 개선을 위해 시사해 줄 수 있다는 것이다.
넷째, 개별 학습자의 진로지도를 위한 자료를 수
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구조 개편
2) 지식기반사회의 요구에 부응하는 전문대학 수업 연한의 탄력적 운영
3) 산업체의 적극 참여를 유도하는 전문대학의 주문식 교육제도 확대
4) 전문대학 주도의 현장 지향적 프로그램 개발·운영 지원
4. 학습자의 요구와 교육
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진로지도․직업안정기능의 취약
Ⅳ. 청년실업 증가에 따른 부작용
1. 고학력자들의 하향취업
2. 취업난을 의식한 교육기간 장기화 : 고4, 대5
3. 고시열풍과 이공계 기피현상
4. 청년층의 근로의욕 약화와 사회불안 증대
Ⅴ. 대응
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구조의 변화
3) 현대사회의 위기
4) 인간수명의 연장과 교육권보장
5) 현대교육의 위기
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 이념
1. 전체성
2. 통합성
3. 민주성
4. 융통성
Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 학원교육
Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 관점
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구조의 문제이다. 사회구조상 청년들이 초·중·고 시절 자신의 근로가치관이나 직업의식을 형성하기 보다는 대입에 모든 초점이 맞추어져 있고, 대입 후에는 다시 취업문제로 인해 가치관성립보다는 사회에 존재하고 있는 기준에 자신을 맞
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구조
2. 저소득계층 인적자원 개발의 3D 현상
3. 저소득계층과 직업훈련
4. 저소득계층의 직업훈련 참여 현황
Ⅵ. 저소득층(저소득계층)지원운동
1. 건설노동자 협동조합운동
2. 봉제노동자 협동조합운동
3. 공동작업장 및 부업공동체
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