|
집단따돌림
집단따돌림은 힘의 우위에 있는 집단성원들이 집단 내의 약자인 한 성원을 심리적 신체적으로 반복해서 괴롭히는 행위이다. 즉, 이것은 두 명 이상이 집단을 이루어 지속적이면서도 집요하게 특정인을 그가 소속한 집단 속에서
|
|
|
집단따돌림 문제 학교사회복지 프로그램 적용
1) 학교사회복지 프로그램의 구체적인 필요성
고등학생인 J군은 원래 IQ가 좋고 공부도 잘 하였으나 사회성이 약하여 교우관계를 원만하게 맺지 못함. 자기만의 생각으로 수업 중에 궁금한 게 있
|
|
|
집단따돌림 문제 학교사회복지 프로그램 적용
1) 학교사회복지 프로그램의 구체적인 필요성
고등학생인 J군은 원래 IQ가 좋고 공부도 잘 하였으나 사회성이 약하여 교우관계를 원만하게 맺지 못함. 자기만의 생각으로 수업 중에 궁금한 게 있
|
|
|
집단따돌림 현상에서 찾아볼 수 있다.
우리나라에서는 1996년 집단따돌림을 지속적으로 당해 온 학생이 자살하면서 이 문제가 학교와 사회의 주목을 받기 시작했다. 이후 교육당국과 여러 시민단체의 노력에도 불구하고 여전히 집단따돌림 피
|
|
|
집단따돌림 문제 학교사회복지 프로그램 적용
1) 구체적인 필요성
고등학생인 J군은 원래 IQ가 좋고 공부도 잘 하였으나 사회성이 약하여 교우관계를 원만하게 맺지 못함. 자기만의 생각으로 수업 중에 궁금한 게 있으며 주변 사정에 아랑곳없
|
|
|
집단따돌림
집단따돌림은 단순한 장난이나 싸움과는 다르며 특정학생을 대상으로 장기간에 걸쳐 괴롭히는 것
집단따돌림의 발생요인을 보면 가해 학생들은 욕구불만에 인내심이 결여되어 있거나, 열등감이 강하고, 타인을 배려하는 마음이
|
|
|
집단따돌림을 당했다. 친구들과 어울리는 것을 좋아했고, 적극적이고 외향적인 성격이었지만, 어떠한 이유에서인지 얼굴도 이름도 모르던 다른 반 친구들에게 괴롭힘을 당하기 시작했다. 학년이 올라가면서 그 친구들과 같은 반이 되면서 집
|
|
|
정을 주지만, 극단적으로 발전하면 폐쇄적인 또래관계가 될 위험이 있다. 셋째, ‘배척형’또래집단 내에서 어떤 한 사람이 지나치게 배척되는 경우(집단따돌림)이다. 넷째, ‘고립형’자신도 선택/배척을 하지 않을 뿐만 아니라, 누구의 선
|
|
|
집단으로부터 거부되거나 무시당하고 괴롭힘을 당하는 ‘집단따돌림’의 피해자가 생길 수 있으며, 집단적으로 어울림으로써 비사회적 행동이나 반사회적 행동을 쉽게 학습할 수 있다는 문제도 있다.
4) 대중매체
아동기의 사회성 발달에
|
|
|
집단따돌림을 받지 않나 정서적 위기를 겪고 있지 않나 확인하여서 만약에 집단따돌림이나 학교폭력이나 가정환경 문제 등으로 정서적 위기를 경험하고 있을 경우에는 적극 개입하여 이러한 문제를 해결하기 위해서 구체적인 개입이 필요하
|
|
메뉴펼치기
