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따돌림 현상에서 그동안 경험한 정서적 어려움을 집단속에서 표출함으로써 감정정화를 하도록 하며, 사회관계에서 필요한 사회적 기술이 있음을 알고 또래관계에 잘 적응할 수 있는 사회적 기술을 습득하게 하고, 자신에 대한 잠재가능성을
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집단따돌림의 원인과 지도방안 : 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울 : 청소년 대화의 광장
2. 구본용·김택호·김인규(1999), 청소년 또래관계, 제 21회 청소년 문제 토론 광장 자료집, 서울 : 한국 청소년 상담원
3. 김경집(1996), 아동의
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집단 따돌림에 문제는 가해*피해 청소년에 문제뿐만 아니라 사회 환경적 특성도 있다. 하 지만 청소년에 특징은 또래관계의 집착과 집단내의 소속욕구가 유난히 강하여 집단따돌림 에 원인이 되며 이 원인으로 부모의 양육태도에 따라 청소
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관계
(2) 가정폭력
(3) 생활수준
3) 학교 요인
(1) 교사와의 관계
(2) 또래와의 관계
3) 지역사회 요인
(1) 유해환경
(2) 대중매체의 폭력성
3. 자신이 생각하는 가장 중요한 요인을 타당한 근거를 들어 서술 - 또래와의 관계
4. 나의 의견
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또래집단과의 배타적 관계 형성.
③ 무조건적인 동조로 인한 자율성과 도덕적 판단과 행동에 방해
④ 반사회적 집단행동의 원인 제공.
3) 집단 따돌림 : 두 사람 이상의 집단이 특정인을 소외시켜 반복적으로 인격적인 무시 또는 음해하는 언
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시, 질문)
청소년의 사회성
긍정적 측면 : 또래집단 형성
부정적 측면 : 집단 따돌림
35분
또래친구와 발전적인 관계를 유지할 수 있도록 지도한다.
집단따돌림 극복방법을 설명한 후, 질문을 통해 현실적인 대답을 들어본다.
학습활동지:친
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집단따돌림
(1) 학교사회복지와 기능
(2) 학교사회복지의 대상 및 학교사회복지사의 역할
2) 구체적인 학교사회복지 실천방법
(1) 개인수준 실천방법
(2) 가족수준 실천방법
(3) 학교수준 실천방법
(4) 지역사회수준 실천방법
Ⅲ. 결론
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또래상담프로그램을 실시한다.
(4) 학생들에 대한 집단응집력 프로그램, 다양한 체험 여행 등을 통하여 집단 응집력을 향상시킨다.
(5) 또래따돌림의 문제에 보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술훈련, 대인관계기술 훈
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또래관계에서 불만과 갈등을 집단따돌림이라는 공격적인 방법으로 해결할 수 있는 중학생들에게 또래관계를 원만히 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있어 매우 유익하다. 따라서 청소년의 특성을 잘 이해하고 전문적으로 훈련된 학교사회사
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또래집단이 지대한 영향을 미치며, 또한 그 또래집단에 소속됨을 중요시여기는 시기이다. 그러나 또래집단 내에서 발생하는 학교폭력이나 집단따돌림 등으로 조화로운 또래관계가 위협받고 있다. 그리고 그로 인한 정신적 신체적 피해는 이
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