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은 장점을 찾으려고 노력한다
▶겉모습보다는 내면을 보도록 노력한다
▶집단따돌림의 피해가 자신에게 되돌아올 수도 있다고 생각한다.
(3)방관하거나 동조한 학생이 해야 할 일
▶친구가 집단따돌림을 당하고 있을 때 같이 따돌림당할까
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체나 상담기관과 학교와의 연계를 강화한다. 또한 학교뿐만 아니라 지역사회의 민간부문과 정부와 공공단체 등이 적극적으로 참여하여 집단따돌림 발생 시 구체적으로 대응할 수 있는 장치와 제도를 마련하고, 유해환경을 개선하며 건전한
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방하고 대처하기 위한 종합적인 대책이 마련되어야 한다. 집단 따돌림에 대한 대책은 집단 따돌림이 교사나 학부모가 그 실태를 파악하기 어려운 상황에서 교묘히 이루어지고 또한 이에 가담하는 학생들도 마지못해 어쩔 수 없이 하는 경우
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집단 따돌림은 철저하게 가정 밖에서 이루어지기 때문에 눈치채지 못하기 쉽고, 이를 알았을 때는 문제가 더 악화되어 있을 수 있다. 학교나 피해학생의 부모가 연락을 했을 경우 냉정하게 상황을 파악하고 협조하는 태도가 필요하다.
넷째,
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목 차
Ⅰ. 서론 ------------------- 3
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림의 정의 3
2. 집단따돌림 원인 3
3. 집단따돌림의 유형 4
4. 집단따돌림의 참고자료및 실태분석 6
5. 집단따돌림의 개입관점12
6. 집단따돌림의 개입과정사례및 인터넷 자료15
7. 집단따돌림의
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구소에서 서울경기인천 지역의 남녀 중고등학생을 대상으로 \'\'집단따돌림\'\'에 대한 조사를 한 결과를 보면, \'\'집단따돌림\' 문제 해결을 위하여 학교에 가장 바라는 것\'을 묻는 질문에 \'학생이 학급활동과 같은 자치활동을 즐겁게 하는
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1. 개념
왕 따돌림 또는 왕따돌림을 받는 아이의 준말로서 흔히『왕따』라 하면
따돌림을 받는 아이를 가리킨다.
2. 특성
첫째, 집단이 약한 한 사람 내지 소수의 사람들에게 따돌림과 괴롭힘을 가한다.
둘째, 드러나지 않고, 집요
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스스로의 노력에 의해 반복되지 않도록 고치는 것이 무엇보다도 중요하다. 한편, 집단따돌림의 가해자는 누구든지 집단따돌림을 당할 수도 있다는 생각을 가지고 상대방의 입장에서 생각해 봐야한다. 내성적이거나 소심한 친구들이 가진 숨
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이 지난해보다 35.1%나 높아졌다. 유형별 비율은 언어폭력(34.7%), 집단따돌림(17.2%), 스토킹(11.8%), 사이버 괴롭힘(10.8%) 등의 순이며, 가해 응답률을 제외한 목격, 피해 응답률이 모두 증가한 것으로 나타났다(교육부, 2021). 특히 초등학생의 학교폭
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학생들이 가해자다 피해자로 변모하는 경우가 있으며 이유는 집단 내 갈등이 대부분인 것으로 보인다.
2) 문화적 커뮤니케이션
한 편으로는 이 집단따돌림은 문화적인 측면도 있다. 집단을 이루게 되면 사람은 거기서 문화를 만들어낸다. 예
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