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집단따돌림 피해 경험
초등학생
(N=43)
중학생
(N=26)
인문고
(N=9)
실업고
(N=18)
전체
(N=96)
말 걸지 않거나 무시하기
4.02
4.12
11.11
10.50
5.93
놀리거나 괴롭히기
5.98
5.92
.11
26.28
9.22
고립시키기
8.09
.38
11.11
14.83
7.55
* 2005년 3월부터 11월까지의 결과임
출
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4) 집단 따돌림이 학교 주변의 폭력배나 교내 폭력과 결탁하여 피해자에게 신체적, 금전적 피해를 입힌 것이라면 형사 처벌까지도 고려해야 한다.
(5) 집단따돌림의 문제를 국가 차원에서 대응해야 할 \'사회적 폭력\'으로 규정한 이상 그에 대
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나는 피해 청소년들에게 도움을 주는 것 외에도, 예방과 교육을 통해 집단따돌림이 발생하지 않도록 노력하는 역할을 해야 한다.
Ⅲ.결론
집단따돌림은 청소년기 동안 겪을 수 있는 심각한 사회적 문제로, 개인의 정서적 및 사회적 발달에 큰
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고 반복적으로 괴롭히는 현상을 의미한다. 일반적으로 집단따돌림 가해자는 피해자보다 힘이 쎄거나 사회적 지위가 높다는 특징이 있기 때문에 집단따돌림 피해자가 자력으로 집단따돌림에서 벗어나기는 현실적으로 매우 어렵다 할 것이다.
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체적인 대안이 부족하며, 좀더 명확하게 피해자를 보호하는 방안은 미흡하다고 볼 수 있다. 집단 따돌림의 소외자의 피해를 받은 정도는 사람에 따라 천차만별이다. 경미한 정신적 피해로 그칠 수도 있지만, 따돌림으로 인해 정신질환을 앓을
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해자의 모든 행동을 못마땅하게 생각하게 된다. 그리고 피해자가 속한 집단은 도덕성의 상실 및 인간가치관에 대한 변화를 경험하게 되고, 가해 집단 역시 사회성에 큰 문제를 가질 수 있다.
3. 따돌림현상에 대한 부모와 교사의 시각과 대안
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때문에 대인관계 형성에 큰 어려움을 겪게 됩니다. 또한 도움을 위해 상담사가 교사에게 자신이 집단따돌림을 받고 있다는 것을 말해야 하지만, 정작 피해자는 상담사나 교사조차 믿지 못하여 신고를 안할 수도 있다고 생각합니다. 만약 제가
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따돌림 현상에 대하여 무관심으로 일관하는 것이라 가해아동과 피해아동 부모에게 이를 즉시 알리고, 원인을 파악하여 따돌림 현상이 없어질 수 있도록 노력해야 한다. 이것이 불가능하다면 사회복지사가 나서서 교사에게 집단 따돌림 발생
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피해자에게 신체적, 금전적 피해를 입힌 것이라면 형사 처벌까지도 고려해야 한다.
5) 집단따돌림의 문제를 국가 차원에서 대응해야 할 ‘사회적 폭력’으로 규정한 이상 그에 대한 최후 수단으로 법적이 규제 조치가 뒤따라야 한다.
6) 집단
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자 하는 분위기의 조성이다. 특히 청소년들 사이에서 동료들의 도움과 상담이 더 유용하게 사용된다(Vorrath 와 Brendtro).
가장 바람직하게 해결되었던 A의 경우는 학급연수를 통하여 집단따돌림의 피해학생뿐만 아니라 학급전체 학생들에게 집
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