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집단상담-실제와 연구-교육과학사.
서동인(1992). 청소년의 친구관계. 한국청소년연구.
이은성(2003). 학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구.
권은영(2000). 초등학생을 위한 집단 따돌림 예방프로그램 개발. 계명대교육 대학원 석사학위논
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집단따돌림의 효율적인 대처방안연구\", 명지대 교육대학원 석사학위논 문, 2001.
11. 옥수선, \"학교에서의 집단따돌림의 실태와 대응방안\", 부산대학원 석사학위논문, 2000.
12. 박은경, \"중학생의 집단 따돌림 예방을 위한 교육 프로그램\", 원
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집단으로 유형화하였다
<참고문헌>
곽금주. 2008. \"한국사회와 교육적 성취:성취의 그늘,한국 청소년의 일탈행동 :한국의 왕따와 예방프로그램\". 한국심리학회지 사회문제 225-242.
김선애. 2004. \"집단 따돌림 연구경향 분석\". 한국청소년
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예방 프로그램에 대해 조사
1) 국내 학교폭력 예방 프로그램 조사
(1) 교과연계예방프로그램
(2) 민속놀이를 활용한 초등학생예방프로그램
(3) 공감중심 집단따돌림 예방프로그램
(4) 학교기반 예방프로그램
(5) 학교폭력예방프로그램
(6)
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, 상대를 자신의 생각대로 지배하고자 하는 욕구가 높으며, 놀이에 대한 감각으로 쾌락을 느끼려는 욕구와 스테레스 해소를 위하여 상대의 기분이나 인격을 짓 1. 서론
2. 이론적 배경
3. 프로그램 내용
4. 프로그램 실제
5. 기타 부록
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예방·추방하기 위한 범시민운동이 전개될 수 있도록 지원할 필요가 있다.
3) 치료적 개입
치료적 개입에는 상담치료와 문제 해결적 집단상담 프로그램이 있다. 먼저 상담치료는 경미한 사안에 대한 대처 방식으로 집단따돌림을 받고 있는 피
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예방교육의 중요성이 증가하고 있는 현시점에서 보다 실제적이고 적용 가능한 학교폭력예방프로그램의 개발과 반복연구를 통해 실효성을 검증할 필요가 있다.
7. 결론
학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체폭력, 언어폭력은 유치원 어
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프로그램은 통합교과 시간이나 다른 교과 시간에 관련 제제와 연관 지어 진행하는 것보다 창의적 체험활동 시간에 학교폭력 예방교육으로 4시간을 할애하여 차시별로 유기적으로 진행하는 것이 효과적이다. 특히 초등 저학년은 담임교사의
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- 집단 따돌림
3. 청소년의 집단 따돌림 문제의 예방 및 해결방안
1) 심리상담지원
2) 학교폭력 예방프로그램의 효과성 검증
3) 가정적 차원의 통제력
4) 또래관계를 건강하게 하는 프로그램 개발
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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집단따돌림의 특성에 대한 정보, 인식 부족.
(2) 대책
가르시아-오테가 : 1992년부터 집단따돌림에 대한 인식을 높이고 예방교육을 실시하기 위한 관련 책자 출판, 교사들을 대상으로 한 각종 세미나 및 훈련 과정 실시.
교사훈련프로그램 : 다
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