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특징
라. 사고력의 구성 요소
마. 사고의 종류
바. 사고의 기능과 성향
3. 사회과에서 중시되는 사고력 교육의 방향
4. 사고력을 기르는 사회과 교수 - 학습 방법
가. 사고력을 기르는 사회과 교수 - 학습의 과제
나. 사고력을 기르는
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특징
1. 교육의 내용 측면에서 볼 때 교과교육은 기초기본교육(basic and fundamental education)으로서의 특성을 가지고 있다
2. 교육의 방법 측면에서 볼 때 교과교육은 보통일반교육(common and general education)으로서의 특성을 가지고 있다
Ⅲ. 교과교
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및 참고문헌
반가사유상, 국립중앙박물관, 권강미
https://www.museum.go.kr/site/main/relic/recommend/view?relicRecommendId=16866
반가사유상, 한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원
전륜성왕, 종교학대사전, 한국사전연구사, 1998.08.20.
무드라, 두산백과 두피디
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본질
2. 효행 학습 전통과 목적
3. 현대 효 교육의 문제점
4. 전통적인 효행방법 탐색
1) 실천의 원리
2) 수범의 원리
3) 점진의 원리
4) 사회의 원리
5) 보편의 원리
Ⅶ. 고등학교 창의성교육(창의성지도)
1. 창의성의 교육가능성
2. 창의성
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요소 +
1. 참됨
2. 단호함
3. 집중력
4. 대인관계
5. 강하면서도 부드럽게 사람을 다루는 기술
6. 의사소통
7. 진취성
+ 리더십의 특징+
특징 : 목표지향성, 리더십 3대변수(지도자, 피지도자, 상황), 권위의 수용을 전제
+ 리더십의 본질
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, 슈타이너교육)의 교육 구상
Ⅶ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 오이리트미
Ⅷ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 음악교육
Ⅸ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 교사 조건
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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본질상 가설연역적 사고이다. 가설적인 가능성을 먼저 생각할 수 있고 그 가능성을 가시적인 것에 비추어 확인할 수 있다.
그러나 이러한 형식적 조작능력은 13세 이후에 발달하지만 실제로 13세 이후의 아동이 모두 형식적 조작을 할 수 있는
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본질적인 행위이며, 특히 초등학교 때부터 보다 체계적인 계획을 세워서 추진하는 것은 무엇보다도 중요하다고 하겠다.
진로교육은 말만으로 되는 것이 아니고 내면화되어 의식에 바로 심어져야 한다. 따라서 학교현장에서는 학생들의 자아
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특징과 의의
Ⅳ. 포크댄스(민속무용, 전통춤)의 역사
Ⅴ. 포크댄스(민속무용, 전통춤)의 실제
1. 제 1주제 : 뱃노래
2. 제 2주제 : 노들강변
3. 제 3주제 : 마임(Mime)
4. 제 4주제 : 빙고 (Bingo)
5. 제 5주제 : 보싸노바(Bossa Nova)
6. 제 6주제 : 델
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특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
2. 기악학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
3. 창작학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
4. 창작개별학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
5. 감상학습모형
1) 특징
2
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