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창조한 유대인의 신의 유일하고 영원하며 거룩하다. 신의 선택을 받은 유대인도 거룩해야 하며 신의 이미지를 닮아야 한다. 이를 위하여 신을 전심전력으로 사랑하고 이웃을 자신의 몸처럼 사랑해야 한다. 유대인의 신의 우상숭배를 혐오하
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의의 교육 개관
■ 신-인본주의 교육과 인문주의 교육의 다른 점
2. 신-인본주의 교육사상가
(1) Pestalozzi(1746～1829)
■페스탈로찌의 교육이념 표로 제시
(2)Herbart (1776～1841)
ⅩⅠ. 국가주의 교육----------------------------------
1.국가주의
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의의
4. 古詩十九首
4.1 五言時
1>五言時의 발생
2>五言時의 기원
3>악부樂府와 고시古時의 관계
4.2. 古詩十九首의 시대적 배경과 문학적 자각
4.3 작자와 제작연대
1>작자 2>제작연대
4.4 古詩十九首의 내용
4.5 古詩十九首의 문학적
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견해
Ⅲ. 선교적 측면에서의 아시아의 상황
A. 아시아 문화의 특성
B. 아시아 종교의 상황
C. 토착화론의 강한 대두
Ⅳ. 종교 다원주의의 개념
A. 종교 다원주의(pluralism)의 배경
B. 종교다원주의의 이론들
Ⅴ. 종교 다원주의 와 혼합주
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창조적인 활동을 학생들이 해보게 할 수도 있다. 교육의 기초1 교육개념 정의의 의의
교육의 기초2 서양의 두가지 교육관-주형관과 성장관
교육의 기초3 교육개념 정의의 두가지 접근
교육의 기초4 교육개념의 규범적 정의
교육의 기초5
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창조적인 성격을 부여했으며, 중년기에 주목하지 않았던 동료들과는 달리 개성화라는 개념을 통하여 자기인식의 목표를 제공하여 독특한 자기만의 사상 체계를 구축하였다. 다만 그에게는 그가 발견한 심오한 세계를 설명하는 데 조금 서툴
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. 몬테소리 프로그램 (Montessori Program)
1. 개발배경
2. 교육방법
<교구 및 실제>
3. 몬테소리운동 (Montessori Movement)
Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 비판
2. 현대적 의의 및 공헌
Ⅶ. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
Ⅷ. 결론
<참고문헌>
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창조를 한다.
과제를 마치며 ~~~~ ^__^
참고문헌 ------------------------------
이원호 외, 「교육학 개론」, 문음사, 1996.
안기성, 「교육학 개론」, 학지사, 1993.
남현우 외, 「신세대를 위한 교육학 개론」, 1999.
강기수, 「교육사상사」, 세종출판사, 19
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의의 및 특징
Ⅰ.행정개혁의 의의
2) 행정개혁의 특징
3. 행정개혁의 발생계기
Ⅱ.기업가적 정부의 의의
1.개념
2.등장 배경
3. 기업가적 정부의 내용
4. 기업가적 정부의 한계
5.해결방안
Ⅲ.행정개혁의 전략:5C(osborne과 gaebler의 정부
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비판의 자세는 1950년대의 정신적, 물질적 왜곡상을 적나라하게 증언하는 한편 한국 소설을 위한 소중한 동력이 되었다. 김진기, 『손창섭』, 건국대학교 출판부, 2003, pp.51-67.
2.2.2. 이호철, <탈향>
<탈향>이라는 작품은 미군기관의 JACK
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