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Ⅰ. 고등학교 교과서「문법」요약
1. 언어와 국어
2. 말소리
3. 단어
4. 어휘
5. 문장
6. 의미
7. 이야기
8. 국어의 규범
Ⅱ. 이익섭 ․ 채완「국어문법론강의」, 허웅「국어학」비교
1. 형태론적 관점
2. 통사론
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수사만 다루고, 따로 장을 달리하여 명사와 대명사를 다루었으며 용언에서는 지시어나, 지정사 등에 대해서 다루고, 품사에 대한 기본적인 개념을 전달하기 위해서 독자들이 이해하기 쉽게 9품사에 대해서 다루었다. 체언은 수사, 명사, 대명
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채완, 1999)로 말 할 수 있다. 정의에서 볼 수 있듯이 대명사라는 품사의 기준은 ‘지시성’과 ‘대용성’을 잡을 수 있으며, 이에 의하여 ‘대명사’와 ‘비대명사’로 구분할 수 있다. 학교 문법에서 대명사의 특성을 단지 명사와 비교하여
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논의가 이루어질 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
채완(1999), <훈몽자회>와 한글맞춤법, 새국어생활 제9권 2호 pp.19∼29, 국립국어원
네이버 지식백과사전, www.naver.com Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자음의 체계
2. 모음의 체계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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b. 위성사진을 보니 정말 지구는 둥글더라.
→ ‘-더-’는 이처럼 화자 자신이 체험하고 체득하여 알게 된 사실을 말하는 것이므 로 타인의 내적, 심리적 경험을 표현하는 일에는 쓸 수 없음.
(4) a. 그때 내가 그 말을 하더라.
b. 비디오를 보니
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채완, 『국어문법론강의』, 학연사, 1999. 313~314쪽.
즉 얼굴을 붉히거나 애를 태우는 것은 사동주의 의지에 의해 그렇게 되는 것이 아니라 오히려 사동주의 의지로 통제할 수 없는 것이며, 일부러 부모의 속을 썩이는 자식이 있다고 보기도 어려
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