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치거나 떠들기도 한다.
2: 활동에 성실하고 능동적으로 임한다. 활동계획을 세우는데 있어서도 어떻게 하면 어려움에 처해 있는 어린이를 도울 수 있는지 진지하게 고민하는 모습을 보인다. 1. 수행평가 문항 개발
2. 채점 기준표 개발
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개발한다. 이어서 실제로 평가를 실시하고 미리 개발된 채점기준표에 따라 채점하고, 그 결과를 보고하는 단계를 거친다.
Ⅸ. 수행평가의 문제점
수행평가에 대한 논의는 지면이나 시간 등 여러 가지 제약으로 말미암을 것이나 다소 아쉽게
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채점은 평정자오류를 가지기 쉽다. 평정자의 편견이나, 비일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일 관찰내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점기준표를 개발해야한다.
⑤ 내적 일치도의 부족
평정자들간에 적절한
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개발되어야 한다. 이와 동시에 단위 유아교육기관에서 부진아를 위한 지도 시간을 확보하고 프로그램을 개발할 필요가 있다.
마지막으로 인권과 관련된 행동은 인식하고 받아들이지만, 행동에 대한 책임을 자신과 관련하여 지각하고 이를 실
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개발한다.
- 평가하는 이유, 성취기준, 평가기준을 모두 고려함과 동시에 현장의
교육 여건을 고려하여 가장 적절하다고 판단되는 평가 방식을 결정한다.
평가 방식에 적절한 평가 도구(채점기준표도 포함)를 개발한다.
5) 실제로 평가를 실시
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, 그 성취정도를 파악하기 위한 ‘평가기준’을 명확히 한다
5) 실제로 다양화?전문화?특성화된 평가를 실시한다
6) 채점기준표에 따라 채점을 하고, 그 결과를 보고한다
7) 평가의 결과를 교수?학습 활동에 송환한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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채점은 평정자오류를 가지기 쉽다. 평정자의 편견이나, 비일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일 관찰내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점기준표를 개발해야 한다.
ⓔ내적 일치도의 부족: 평정자들간에 적절한
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개발한다. 다섯째, 실제로 평가를 실시한다. 마지막으로 미리 개발된 채점기준표에 따라 채점하고 그 결과를 보고한다. 수행평가를 위한 기법에는 서술형(주관식)검사, 논술형검사, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 토론법, 구술시험, 면접법,
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개발한다.
⑤ 실제로 평가를 실시한다.
⑥ 미리 개발된 채점기준표에 따라 채점하고 그 결과를 보고한다. ???? 교육평가의 「기준」에 따른 유형
1. 임의평가
2. 상대평가
3. 절대평가
???? 교육평가의 「단계」에 따른 유형
1. 진단평가
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개발 및 수업 효과 분석, 한국가정과교육학회
최다영 외 2명(2011), 기업의 성장가능성을 고려한 포트폴리오 선택 전략, 한국산학기술학회
한국여행발전연구회(2011), 포트폴리오 전략, 대왕사
홍경기(2010), 학생 포트폴리오 평가에 대한 교사
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