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과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들 간의 상호교육의 기회를 제공하게 된다.
일곱째, 지역사회 내의 다양한 자원에
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사회적 및 심리적으로 소외감을 느끼지 않게 하고, 자원과 서비스를 제공하여 주고 사회적 적응에 있어서 문제를 해결해 주며 또한 개인의 발전을 위한 서비스까지 제공해 주는 것을 의미한다. 사회 복지 실천과정의 효과적인 전개에 필요한
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과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들 간의 상호교육의 기회를 제공하게 된다.
일곱째, 지역사회 내의 다양한 자원에
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아동상담소, 아동복지지도원 및 아동위원의 업무수행에 요하는 비용
2. 아동복지시설의 설치 및 운영에 요하는 비용 또는 수탁보호중인 아동의 양육에 요하는 비용
3. 아동복지사업의 지도감독 · 계몽 및 선전에 요하는 비용
4. 아동의 보호관
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사회의 욕구를 찾아 자주적이고 능동적으로 참여하도록 유도하여야 할 것이다.
둘째, 사회복지관에서는 서비스 자원을 활용하기 위해 적극적이고 체계적인 홍보활동을 전개하여 일반의 자원봉사 활동에 대한 인식증대는 물론 실제 프로그램
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의 실현 등이 정보화정책을 통해 구체화되어야 할 것이다. 이를 위한 정책과제들(Firestone & Schement, 1995) 가운데, 특히 우리 사회가 정보화 과정에서 직면하게 된 심각한 정보격차의 해소를 가능하도록 하기 위해서는 다음과 같이 정보자원의 접
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의 협조체제의 경우 영유아가 가정 및 보육시설 외에 지역사회 환경에 대해 보다 친밀하게 이해할 수 있도록 가까운 곳을 방문할 수 있는 기회를 제공하고, 해당 업무에 종사하는 사람들과의 만남을 통해서 지역사회에 있는 공통된 자원과 그
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의 달성을 위해서는 다양한 학습 활동이 전개되어야 하고, 다양한 학습 활동을 위해서는 교실이외의 학습의 장이 반드시 필요하다. 이에 지역 사회 단위로 교육과정의 지역화 작업이 이루어져 지역사회의 인적, 물적 자원의 확보와 지역 사회
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의 학생은 모두 1천705명으로 지난해 1천392명보다 22.5%가 증가 추세를 보이고 있고, 학교 급별로는 초등학생 1천283명, 중학생 342명, 고등학생 80명이다. 다문화 청소년은 상이한 가치관속에 혼돈을 느끼고 있는 비율이 1/5가량이 되고, 이러한 문
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의 진상, 국방부, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제주 4 3사건(제주 4 3항쟁)의 주체
Ⅲ. 제주 4 3사건(제주 4 3항쟁)의 배경
Ⅳ. 제주 4 3사건(제주 4 3항쟁)의 발발
Ⅴ. 제주 4 3사건(제주 4 3항쟁)의 전개과정
1. 제주도의 특수성(역사적 전통과 상황적
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