|
전 언어 발달 지연을 보상
의사소통 능력과 글을 읽고
쓰는 능력에 중점
※ 2011 특수교육 교육과정 현장 활용 세미나 연수교재를 요약 정리한 자료임 1. 개정 배경
2. 개정 요약
3. 2008 특수교육 교육과정과 2011 특수교육 교육과정의 비교
|
|
|
교육, 고용 등 복합적인 요소를 연계할 수 있는 정책이 마련되어야 한다. 무엇보다 장애인을 단순한 보호의 대상이 아니라 사회의 동등한 구성원으로 바라보는 인식의 전환이 필요하다.
본인은 장애인의 삶이 더 이상 선택과 통제의 대상이
|
|
|
청각장애인들에게 더 나은 일자리로의 상향이동과 고용의 안정을 통해서 고용 기회의 확대를 꾀할 수 있다. 이와 같은 고용의 질적 향상을 위한 수단으로 평생교육의 일환인 직업능력개발을 통한 직업재활의 필요성이 증대 되고 있다. OECD에
|
|
|
동영상도 요구되는 바이며, 특히 특례입학한 청각장애 학생의 전문직업교육을 위한 ‘진로중심’의 교과과정 편성과 수화통역도우미와 동반프로그램 개발 및 시행이 요망된다.
5. 통합고등교육과 고용연계 시스템 구축
장애인의 취업은 두
|
|
|
특수장애아(특수장애아동)의 교육요구 권리
1. 인간
인간은 누구보다도 존엄하다. 장애인 역시도 한 사람의 인간이고 그 존엄성을 의심받을 수는 없다.
2. 학생
학생은 누구나 교육받을 권리가 있고 그 학생의 능력에 맞게 교육 수준을 맞춰서
|
|
|
특수교육진흥법 제정
국내적으로 장애인의 고등교육기회에 관한 차별과 취업상의 차별이 사회문제로 제기되기 시작하였다.1977년 ‘특수교육진흥법’이 제정.공포되었다.이 법은 시각장애자,청각장애자,정신장애자,지체부자유자,정서장애
|
|
|
장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원 하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수자들의 취업 등을 위해 공단이나 지역사회내의 복
|
|
|
동기유발의 복합성이라고 할 수 있다.
④ 모델은 충분한 경험적 논리에 의해 뒷받침 되지 못하고 있다는 점이다.
⑤ 욕구들의 구조와 관계는 과학적으로 증명되지 않았다.
4. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점
인간이 반드시
|
|
|
특수학급
63.1
5.9
3.9
특수교육지원센터
19.6
2.9
4.7
성인장애인을 위한 교육시설
10.9
1.8
11.4
점자도서관
28.1
0.9
1.2
수화통역센터
29.9
1.0
1.6
심부름센터
22.3
1.1
24.5
이동지원서비스센터
38.4
3.5
31.5
장애인정보화교육기관
16.1
7.2
17.4
장애아동보육시설
|
|
|
장애인 조사 및 구체적인 직무분석 등 보다 체계적인 노력이 필요하다.
참고문헌
◎ 김동연(1978), 시각장애아의 자아개념 형성에 관한 연구, 한사대학 대학원
◎ 박순희, 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학 전 교육서비스 , 도서출판 특수
|
|
메뉴펼치기
