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속에서 청각장애인 부부가 아이에게 텔레비전으로 언어 자극을 해주면 늘 거라고 생각했는데 일반아동의1/3수준이라는 것을 봤습니다. 그 장면을 보니 뜨끔하면서 영어공부 방법을 바꿔서 해봐야 갰다는 생각이 드는 시간 이였습니다.
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수화를 주로 사용하는 청각 장애인 고등학생들에게 건청인 학생들처럼 국어교육시 음성위주의 교육을 한다는 일은 있을 수 없다. 이 연구를 통해서 자막의 삽입이 청각장애 고등학생의 문장력 향상에 도움이 된다는 것이 증명이 된다면, 활
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교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경이 개선되도록 개선해야 할 필요가 있다.
2009년부터는 어린이집과 유치원에 대해 장애아동의 입학거부를 금지하는 ‘장애인 차별 금지 및 권리구제 등에 관한 법률’이 적용되고 있어 특수아들이 일
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: 종합적 의사소통법은 청각장애인과 일반인 간에 그리고 청각장애인 상호간에 효과적인 의사소통을 확립하기 위해 청각·구화·수화 등의 의사소통 양식을 적절히 결합하고자 하는 철학이다. 1. 청각 장애의 특성
2. 교육적 조치
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교육 과정의 일환으로서 자신이 속한 유치원에 있는 장애아동을 정상인 친구와 모두 똑같이 생각 할 수 있는 마음을 가지도록 하고 나아가 모든 친구에게 관심을 가지고 친구와 서로 돕고 양보할 수 있는 마음을 가지도록 교육하며 장애인 친
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동심을 기른다. 꽹과리, 장구, 북, 징의 리듬을 각각 알려줘서 외우게 한 다음, 함께 합주해 본다. -청각장애의 특성
-시각장애의 특성
-청각장애인을 위한 레크리에이션 프로그램과 주의사항
-시각장애인을 위한 레크리에이션 프로
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교육프로그램 종료와 함께 실험집단과 통제집단에 사후검사를 실시한다.
(9) 사전검사와 사후검사 결과를 비교한다.
4) 측정척도
측정 도구 1
본 연구에서는 수용성 척도 & 활동선호 척도 & 장애인식척도를 활용한 설문지를 사용하도록 한다.
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교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시청각 장애아동에 대해서는 - 주변아이들에게 간단한 수화나 점자 교육
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장애\'
) 신체적인 장애로 인한 심리적인 열등감이 강해지는데, 이것은 장애인들로 하여금 전인격적인 성장을 제한하고 있어서 곧 2차적인 장애라고도 할 수 있다.
인 것이다. 그러나 분명히 알아야 할 것은 청각장애인들이 아니 모든 장애인
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동구(1998), 뇌성마비 증상발현에 관한 기초 및 임상연구, 연세대학교
구신실(2010), 뇌성마비아동 교육지원에 대한 어머니의 인식, 한국지체부자유아교육학회
서울 장애인 복지 체육회(1994), 특수교육총론, 태근문화사
이정아 외 6명(2010), 뇌
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