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교육. 대구대 출판부
권요한 외 6명(2011). 특수교육과정론 . 서울:학지사
이규식 외 12명(2007). 청각장애아 교육. 서울:학지사
김승국 외 3명(2003). 청각장애 아동 교육. 교육과학사 Ⅰ. 일반학교 교육과정과 특수교육
Ⅱ. 교육과정 조정의 개
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교육대자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반 학교의 교육과정에서 일시적으로 교육사는 것을 말한다. 통합교육의 효과는
①장애아동의 경우는 정상아동으로부터 행동, 언어등 생활에 적응하는 방법을 더 많이 배운다.
②정상아
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교육학 개론. 파주:양서원
유은정 외 7명(2010). 청각장애아동의 이해와 교과교육. 서울:학지사
정동영 외 4명(2010). 특수아동의 이해. 파주: 교육과학사
교육과학기술부(2008a). 초등학교 교육과정 해설 Ⅲ. 서울 : 교육과학기술부.
장선철 (2009).
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아동의 낮은 학업 성취는 노력 부족 때문이 아님을 이해하고 부모 교육과 관리, 치료 교육이 필요하다.
학습장애를 위한 효과적인 교육 방법에는 다감각법과 수정지도 등이 있다.
다감각법은 시각ㆍ청각ㆍ근육운동ㆍ촉각의 여러 감각을 통해
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청각장애 아동교육, 서울 : 교육과학사, 1998
◈ 석동일, 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부, 1993
◈ 이규식·석동일·국미경·강창욱, 청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구 : 대구대학교 출판부, 199
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교육과정의 특징
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 성격
1. 학습자 중심 교육과정
2. 국민교육의 보편성과 특수교육의 특수성을 연관 조정하는 교육과정
3. 특수아동의 다양한 교육배치 상황에 따른 열린 교육과정
4. 장애영역의 벽을 탈피
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방법으로는 다음의 예를 들 수 있다.
(1). 선행자극의 조정
- 과제분석 : 전진연쇄, 후진연쇄
- 자극형성, 반응형성, 자극소거
- 촉 진
- 용암법
(2). 후속자극의 조절
- 강화
- 강화스케쥴
- 소거
- 타임아웃
11. 장애유아의 교육과정
장애유
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장애 학생이 그렇지 않은 동료들보다 과학(실험)재료를 다루는데 있어 더 주의 깊게 행동한다는 것이다. 그럼에도 불구하고, 교육과정의 조정은 필수적이다. 시각장애 학생들은 측정하고 관찰하는데 특별한 방법이 요구될 것이ㄷ며, 청각장
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교육 운영계획』
《한신대학교, 제3회 한신 더불어 축제 개최》
- 한신대학교 특수체육학과, 장애 아동과 어울림 축제로 31가지 다양한 체험 교육 프로그램 마련 - 졸업생과 재학생이 함께 참여, 전문 지도자 및 도우미를 통한 장애인가족 축제
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아동의 사회성 발달
제 11장 특수교사와 직무스트레스
제 12장 특수아동의 부모심리
제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해
제 13장 시각장애아의 심리
제 14장 청각장애아의 심리
제 15장
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