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장애인 본인과 그 가족 및 지역사회 주민의 훈련 을 통하여 재활요원화 함으로써 인적 자원을 확보해야 한다.
3. 교육재활(특수교육)
1) 개념
인간 존재의 존엄성에 입각한 특수교육은 장애아동 개인이 가지는 능력의 정도나 장애의 심각성을
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장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특수교육
임안수, 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인연합회
임안수, 저시력 학생의 이해와 지도, 국립특수교육원
임안수(2006), 시각장애아 교육, 대구: 도서출판 해동,
이태훈·김정현,
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장애분류 * 발달학습장애아동 : 주의, 기억, 지각, 시각운동, 사고, 구어장애 * 학문 학습장애 : 읽기, 쓰기, 산수학습에 문제 장애정의
장애분류
지체장애
뇌병변장애
시각장애
청각장애
언어장애
신장장애
심장장애
정신지체
발달
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장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애(Visual Handicaps)
2. 청각장애(Hearing Handicaps)
3. 정신지체(Mental Retardation)
4. 지체장애(Physical Handicaps)
5. 정서장애(Emotional Disturbance)
6. 언어장애(Speech and Language Disorders)
7. 학습장애(Learning Disability)
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장애아시설이 제공되고 있다. 정신박약아시설은 ⓐ정신박약아시설 ⓑ정신박약통원시설 ⓒ중증심신장애아시설이 제공되고 있다. 시설보호에서 주목해야 할 점은 아동의 연령(15세 혹은 18세)에 따라 구분하여 장애아동을 성인장애인과 분리
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정립 필요성 제시
5.주류화
주류화란,장애인의 삶의 터전을 사회의 중심권에서 소외되지 않은 사회주류에 포함시킴을 의미한다.이를 달성하기 위한 방법으로는 통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이
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정립 필요성 제시
5.주류화
주류화란,장애인의 삶의 터전을 사회의 중심권에서 소외되지 않은 사회주류에 포함시킴을 의미한다.이를 달성하기 위한 방법으로는 통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이
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정신지체 특수학교 교육과정 평가자료, 춘천 : 예문사
김삼섭(1998) : 시각·청각·지체 장애인의 최적직업, 특수교육학회, 특수교육학연구
문교부(1989) : 정신지체학교 교육과정기준, 서울 : 문교부
박승희역(1994) : 정신지체, 정의, 분류, 지원의
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장애정도에 맞는 교육과정과
교육자료 개발 - 개개인의 수준에 맞는 교육이 필요
③ 사회참여하기 위한 방법으로 정보화 교육 지원
④ 장애인 정보화 교육센터를 늘리고 교육의 질 높이기
-시각장애인을 위한 화면해설방송과 청각장애인
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장애학생과 일반학생 모두에게 긍정적인 효과를 기대할 수 있으나 부정적인 태도를 보이는 경우 분리 배치된 경우보다 더 좋지 않은 결과를 초래할 수도 있다.
최근에 이루어지고 있는 장애아동의 통합은 그 어느 통합형태보다 장애아동과
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