|
청소년 집단따돌림의 개념과 유형
1) 청소년 집단따돌림의 개념
2) 청소년 집단따돌림의 유형과 특성
(2) 청소년 집단따돌림의 특성
1) 피해자
2) 가해자
3) 방관자
(3) 청소년 집단따돌림 예방 및 대안
1) 피해자 예방 및 대안
|
|
|
집단따돌림을 예방하는데 있어 실제적으로 도움이되는 사람으로 변화될 수 있도록 지도할 필요가 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을
|
|
|
집단 따돌림 문제해결의 시작이며 끝이 될 것이다.
<참고문헌>
서미정. 2008. \"방관자의 집단 특성에 따른 또래 괴롭힘 참여 역할행동\". 아동학회지 29(5):79-96.
서미정·김경연. 2008. \"집단 따돌림 피해의 유발 및 지속요인\". 한국청소년연
|
|
|
피해자가 되기도 한다.
(3) 학교 환경적 요인
한국사회의 학교가 가지고 있는 가장 큰 문제점은 학생들을 과도경쟁으로 몰고 있는 것이다. 과정보다는 결과만을 보고 이에 성공한 학생과 실패한 학생을 구분하는 현 학교의 모습은 집단 따돌림
|
|
|
피해자가 되기도 한다.
(3) 학교 환경적 요인
한국사회의 학교가 가지고 있는 가장 큰 문제점은 학생들을 과도경쟁으로 몰고 있는 것이다. 과정보다는 결과만을 보고 이에 성공한 학생과 실패한 학생을 구분하는 현 학교의 모습은 집단 따돌림
|
|
|
집단 따돌림 현상을 조장할 수 있다는 사실을 명심하여야 합니다.
- 대중 매체의 폭력성을 규제해야 한다.
대중매체가 청소년들에게 미치는 영향을 가히 대단합니다. 그러므로 대중매체 속의 폭력미화라든가 지나친 폭력성을 규제해야 합니
|
|
|
집단 따돌림은 대체로 단일 유형을 통해 나타나는 특징이 있다.
집단 따돌림의 발생요인은 그 유형만큼이나 다양하고 복잡한데, 이를 정리해보면 다음과 같다. 첫째, 청소년기의 자아 중심성으로 인해 타인의 가치를 고려하지 않아 가해자가
|
|
|
청소년 시기의 학생들에게는 학교폭력의 가해자든 피해자든 큰 상처를 남기고 건강한 자아 형성에 악영향을 미친다는 것은 너무나도 큰 손실이 아닐 수 없다. 따라서 학교폭력 그것은 현재의 사회문제일 뿐만 아니라 장차 이 사회의 도덕성
|
|
|
청소년은 내적인 규범의식을 잃고 궤도를 벗어난 일탈 행위로 치닫는다. 학교 폭력 문제를 근본적으로 해결하려면 학생들이 살아 나갈 수 있는 힘을 회복시켜 주고 스스로 찾아낸 목표를 향해 적극적으로 맞서 나갈 수 있는 존재로 자랄 수
|
|
|
1) 긍정적 결과
2) 신체적 결과
3) 심리적 결과
(1) 외로움 및 불안
(2) 우울
(3) 부정적 자아개념 및 낮은 자아 존중감
4) 생활전반에 미치는 결과
(1) 학교생활
(2) 일상생활
5) 방관자에 미치는 결과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
