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청소년상담, 한국방송통신대학교출판문화원 청소년상담 2025년 1학기 출석수업대체과제
1. 강의에서 배운 상담 기법에 대해 설명
2. 이 중 2가지 기법을 일상 속에서 내가 직접 적용한 축어록을 제시
(1) 개방형 질문
① 상황 설명
② 축
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청소년 성교육프로그램 개발 방향. 청소년학연구 13권 5-1호. 187p ~ 206p
최혜영, 송정아(2006) 성교육을 통한 청소년들의 성지식 및 성태도 효과 연구. Family and Environment Research 44권 1호. 47p ~ 58p 청소년성교육과성상담 2024년 1학기 출석수업대체
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상담자가 전문적이고 효과적인 상담자의 자질을 갖추는 것은 상담의 성패를 좌우하는 가장 핵심적인 기능을 담당한다. 일반적으로 상담자의 자질은 전문적인 자질과 인간적인 자질로 나누어 생각할 수 있다.
청소년 상담활동의 대상은 청소
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청소년기 이전까지는 남녀차이가 매우 근소하다. 그러나 청소년기 이후부터 여성의 언어능력은 점차 높아진다
의사소통이 관계문제의 가장 큰 부분을 차지하기도 남자와 여자가 다를 수밖에 없다는 사실을 인식하지 못하면 서로 충돌하며,
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제2장 진로상담이론 Ⅰ
1. 파슨스의 특성-요인 이론
1) 이론의 개요
① 진로상담이론을 학습할 때 항상 첫 번째로 언급되는 이론으로서 진로상담의 초기 이론에 해당함
② 과학적인 방법으로 개인과 직업을 연결시키는 것을 강조함
③ 과학
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청소년수련시설 등을 대상으로 적어도 대안교육으로서 교육적 의미가 있는지에 대한 평가인증과정을 거쳐 수업인정을 확대하고자 한다. 이를 통해 부적응학생 및 기 학업을 중단한 학생이 복교절차를 거쳐 원적교에 소속을 두고 각종대안교
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상담제도가 상담업무에만 전념해야할 교사들이 과중한 업무(교과지도, 기안작성, 기타행정업무등)로 인하여 그 기능과 역할을 제대로 수행하지 못하고 있는 실정이다.
또한 복잡 다양하고 급변하는 현대사회에서 성장기에 있는 청소년의 심
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청소년대화의 광장의 조사결과
2. 교육부의 조사결과
3. ‘자녀안심하고 학교보내기 운동’ 추진본부 조사결과
4. 한국교육개발원 조사결과
Ⅳ. 집단 따돌림의 특성과 피해 사례분석
1. 학교에서 따돌림
2. 가정의 특성
3. 상담 과정
4.
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실천방안
1) 기독교적 교과수업
2) 계발활동 기독교반
2. 학생생활지도에서 기독교교육 실천방안
1) 학생상담
2) 가정방문
Ⅵ. 공립초등학교 수업에서 협동학습으로 기독교교육 실천방안 제시
Ⅶ. 결론
참고문헌
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이론적 배경
2. ‘체벌’의 이론적 배경
Ⅲ. 쟁점 분석
1. ‘인권’을 존중하는 ‘체벌’의 가능성
2. ‘체벌’의 실제 교육적 효과 여부
3. ‘체벌’을 대체할 수 있는 교육방법들
Ⅳ. 요약 및 결 론
참고문헌
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수업과 과외가 끝나고 새벽2시까지 공부를 하였습니다. 수많은 아르바이트 경험과 바쁜 시간들은 인내심과 책임감이 되어 돌아왔고, 이것만은 누구에게도 뒤지지 않을 자신이 있습니다. 맡은 바 끝까지 책임을 지는 청소년상담사가 되겠습니
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청소년들은 진로와 관련된 고민이 특히 많다는 것을 알 수 있었습니다. 청소년들이 자신의 희망진로에 대한 합리적인 의사결정을 내릴 수 있도록 구체적인 정보와 경험의 제공이 필요하다고 생각했습니다. 또한, 이를 위해서는 진로진학상담
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상담사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학교 시
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상담사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학교 시
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상담사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학교 시
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