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청소년이라면 누구에게나 잠재되어 있는 정의감과 호연지기가 발동되도록 피해 친구를 위해서 대신 신고ㆍ고발하는 것은 비겁한 일이 아니라 사회적 약자에 대한 범죄행위를 방지하는 것이며, 이는 성숙한 민주시민의 의무이자 책임이라는
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청소년들이 쉽게 약물을 구매할 수 없도록 판매자에 대한 처벌규정등을 법으로서 강화한다. 이는 무엇 보다도 실행의지가 중요하다고 생각한다.
5. 결 론
인생을 통틀어 볼 때 청소년기는 비교적 불안정한 심리적, 사회적 모습의 특징을 가지
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청소년 비행 예방론. 김인자
학교폭력의 예방 및 대책. 김규태
청소년문화. 박진규
학교폭력의 원인과 대책에 관한 소고. 권오명 1. 학교폭력 정의
2. 최근 학교폭력 실태
3. 학교폭력의 원인
(1) 개인 특성
(2) 사회환경 특성
(3) 가정
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청소년의 건전육성과 비행방지를 위해 협력하는 동반자로서 인식할 필요가 있다.
다만, 학교와 경찰간의 연계가 중요하기는 하지만, 학교가 비행학생을 언제까지 감싸고 있을 것인지, 어느 시점에 경찰에 의뢰할 것인지 판단하기란 용이하지
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청소년들이 나이 어린 학생들을 때린다”는 112 신고를 접수, 현장에서 정군 등 3명을 검거했다. 또 23일 오전 5시쯤 조치원 읍내 일원에서 은신하고 있던 3명을 더 붙잡았다.
경찰은 다른 피해자로부터 “옥상에 중학생 한 명이 많이 맞아 쓰러
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청소년 문제행동과 관련된 법규를 교육하는 교과과정\'을 개설하고 폭력을 목격하였을 경우 폭력을 중지하도록 하는 중재방법, 감정을 억제하는 방법에 대한 교육 등 체계적인 학교폭력 예방교육을 실시할 필요가 있다.
(2) 교사나 부모를 대
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육환경,유해사회환경, 마지막으로폭력대책추진체계문제등으로 구별할 수 있다.
(1) 가해청소년의 심리적 특성
심리적 특성으로 소외감, 열등감좌절감, 정서불안, 자기통제력부족 등을 들 수 있다.
(2) 가해청소년의 가정교육환경
가정교육환
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청소년상담소 같은 관련기관의 전화번호와 상담내용, 시간대 등을 적어주는 것도 중요하다. 필요에 따라서는 전체학생조회와 학급조례시간등에 학교폭력을 인권유린의 문제로 크게 다루어 방관자가 없도록 전체적인 지도를 할 필요도 있다.
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학원.
문용린 외(2006), 『학교폭력 예방과 상담』, 학지사.
서미숙(2006), 『청소년 학교폭력에 결정요인에 관한 연구』, 광주여대 사회복지대학원.
송명자(1996), 『학교폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동』, 현대문화사.
송주한(1996), 『학교
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청소년기로 불리는 기간을 점차 늘이는 추세이다. 이러한 결과로, 학교는 소년들을 사회화시키는 부분에서 보다 중요한 책임을 지게 되었다. 청소년관리에서 책임성의 증가란 축복할만한 일이면서 더불어 비난의 대상이 된 것을 의미한다.
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