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을 넘지 않는다고 한다.)
(김 교사는 공학 도구를 가지고 피타고라스 정리의 기하학적인 의미를 [그림 1]을 이용하여 설명한 후, 학생들에게 직접 작도하여 확인해 보도록 하였다.)
CDEA = 7.66
ABGF = 5.80
BCIH = 1.86
CDEA-(BCIH+ABGF)=0.00
HICB = 0.91
FGBA = 7
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지도상의 유의점 : 교과 별로 구체적으로 제시
실험실습 이수 비율 : 전문 과목 단위수의 60% 이상 이수
특수 목적 공고 및 특수 학과에 대한 이수 단 규 정 없음.
원리 학습의 강조, 응 용력 배양
특수목적 공고 및 학 과에 대한이수 단위 확보책
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하여금 현실에 직면하도록 하여 현재의 문제를 변명하지 않고 책임감 있게 받아들이게 한 후 정체감, 가치, 자존심 등 심리적인 힘이 발동 할 수 있도록 돕는다.
제 14장 학습사회의 과제와 전망
학습개요 및 학습목표
첫째, 학습사회의 관점
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학습도움실 학생 및 교육안내
특수교육대상자 선정 절차
장애인에 대한 이해 및 정보습득
장애학생과의 통합교육 안내
통합학급에서의 장애학생의 생활 안내
연중
통합교육 실제에 관한 교육
일반학생들의 인식개선에 관한 지도방안
장애학
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-404-
서의 교과교육 실태와 개선 방안”. 대학교육 통권32호. 한국대학교육협의회
이현정(1993). “교양교육과 교사교육”. 대학교육 통권61호. 한국대학교육협의회 Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
Ⅳ. 요약 및 결론
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을 소요하여 충분한 사고와 토론 활동, 개념 적용, 개념간 비교 활동을 소홀히 다루어서는 안 된다.
Ⅴ. 인지갈등 수업 전략 적용의 문제점
및 해결방안
1. 실제 현장 적용의 문제점
인지 갈등 수업 전략의 효용성과 필요성은 많은 현장 교사
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을 가져올 수 있다.
3. 제 언
연구의 실행과정에서 나타나는 문제점과 기하단원의 효과적인 지도방안, 그리고 후속연구를 위하여 본 연구의 결론을 중심으로 다음과 같은 몇 가지의 제언을 하고자 한다.
가. G.S.P 프로그램을 활용한 수업을 실
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제시
3. 지역화 수업의 사례
1) 범례학습모형을 통한 지역화 수업-실제수업지도안
Ⅰ. 단원명: 도청 소재지의 정치ㆍ경제적 기능(대단원:중1사회 Ⅲ.남부지방의 생활)
Ⅱ.사례지역: 창원, 광주
Ⅲ. 단원의 목적: 창원을 대표사례롸 하여 도청소
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이론을 정리하면서 몇 가지 논의를 전개하고자 한다. Bloom의 지식, 이해, 적용수준의 능력은 초등학교 학생수준의 구체적 조작단계와 분명하게 관련시킬 수 있다. 교수 학습계획을 수립할 때 이러한 양자간의 관계를 고려하여 위계 적인 성격
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학습이론도 여러 교육가들이 연구하고 실제수업에 응용하여야 하는 기회가 필요하다고 본다.
참고 문헌
시사음악신문 제91호 (Interview p.7)
인터넷 사이트
1. www.audie.co.kr
2. www.giml.or.kr
3. www.cauchild.com/bbs/momboard/read.php 1. 고든소개
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