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을 거쳐야 한다.
5. 자료 수집 및 분석하기
이 방안은 네 가지 모형 모두에 직접 관련이 있다. 사회현상이나 문제의 원인을 파악하거나 중요한 의사결정의 근거가 될 수 있는 정보를 수집하거나 또 모르는 주제에 대해 알고자 할 때, 필요한 자
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학습의 성과로써 길러질 학생의 최종행동을 명확하게 기술한다.
3. 수업활동 유형 결정
1) “초중등학교 정보통신기술 교육 운영지침”에서 제시한 8가지 수업 활동 유형 중 수업목표 및 활용 환경 등을 고려하여 결정하되, 어느 특정 유형 하
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을 하여 토론하도록 해야 한다. 모둠에서 논의된 해결 방안의 장단점에 대해 서로 비교하고 논쟁하도록 하며, 주장을 설득하기 위한 실증적 근거 자료와 이론적 배경을 제시하게 하는 것이 좋다.
Ⅵ. 과학과(교육, 수업) 경험학습
1. 강조점
탐
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학습의 유형에 속하는 적극적 감상이다. 회화, 판화, 서예 및 입체의 참고작품을 보고, 그대로 묘사하거나 특징이 되는 부분을 소재로 하여 제작해 보는 감상 방법이다. 사람들의 개성이 저마다 다른 것처럼 작품에도 개성이 나타난다. 이 방
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학습자에게 가르치고자 하는 목표와 그것을 달성하기 위한 방법을 명확하게 제시하는 것이다. 교사는 이러한 지시적인 역할을 수행해야 한다. 수업은 주로 교과 내용을 강의하는 형태가 바람직하며, 숙제를 구체화하여 제시하거나 학생들의
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을 통한 지도 방법
재량활동을 통한 효 교육은 주로 창의적 재량활동을 통하여 가능하다. 효와 관련된 체험학습이나 주제탐구 활동 등을 통해서 효행활동을 직접 체험하거나, 우리 고장의 효행 관련 우수 사례들을 탐구하여 알아보는 활동 등
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을 학습자에게 전달할 수 있는 유일한 방법은, 지식을 소유하고 있는 사람, 즉 교사가 전달하고자 하는 지식을 학생들에게 몸소 시범을 통해 보여주는 방법 외에는 다른 도리가 없다. 그러나 앞에서 교사가 지식을 직접 제시하는 것은 학습자
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하여 중독자를 위해 개별상담 및 지도활동이 병행되어야 한다.
(3) 각 학교의 실정에 알맞은 정보통신윤리교육에 대한 프로그램을 마련, 체계적인 지도를 하여야 한다.
(4) 학교의 전체교사가 정보통신윤리에 대한 기본 지식을 가질 수 있도록
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하여 아래의 사항을 고려하여 지도하도록 한다.
첫째, 모든 아동은 개성이 있으며, 아동의 창의성을 적극 살려 주도록 한다.
둘째, 잘못한 아동을 골라 벌칙을 주기보다는 아동의 자존심과 자신감, 흥미, 동기 유발을 지속시켜 줄 수 있는 칭찬
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수학/과학 학업능력을 측정하는 객관적인 점수인 지필검사 결과 중심으로 이루어지는 선발 방식은 영재성의 핵심 요소인 창의적 문제해결력을 측정하기가 어렵고 미래잠재 가능성이 높은 타고난 영재를 발굴하지 못하며 사교육 선행학습만
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