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발달단계별 위기와 해결과정
1단계 신뢰감 대 불신감
2단계 자율성 대 수치심
3단계 주도성 대 죄책감
4단계 근면성 대 열등감
5단계 정체감 대 역할 혼미
6단계 친밀성 대 고립감
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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3) 인지발달: 삐아제 인지발달에서 구조적 조작기에 해당한다. 구체적인 상황에서 정신 적인 사고 작용을 하는 시기이다. 경험적이고 귀납적인 사고의 특성을 보인다.
@보존개념 확립: 보존이란 어떤 물질에서 가감을 하지 않으면 외형상 변화
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높다.
③ 성별
사회가 여성과 남성에게 기대하는 성취수준에 차이가 있기 때문에 성취행위에 차이가 생긴다. 학령기의 사회 정서 발달
1. 자기이해의 발달
2. 정서의 발달
3. 도덕성 발달
4. 친사회적 행동
5. 또래관계
6. 학교생활
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도덕성, 사회성, 유머, 건강, 외모, 인품과 태도, 아동 존중성, 아동에 대한 사랑, 학습자의 이해 등과 같은 자질이 교사에게 요구 될 수 있다.
Ⅳ. 결 론 : 현대사회의 올바른 스승
교육의 3대 요소는 교사·아동 및 교육 내용이며 이 요소들 중
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1, 학교급식의 개념
2, 학교급식의 역사와 학교급식 영양사
1) 학교급식의 역사
2) 학교급식 영양사의 신분과 운영주체
3, 학교급식의 특징과 유형
4, 학교급식 조리 종사원5, 학교급식 조리 종사원의 현황과 역할
결론
참고자료
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교육
제정 시대의 교육
로마시대의 교육사상가
3> 중세의 교육
4> 르네상스시대의 교육
5> 종교개혁과 반종교개혁기의 교육
6> 실학주의
7> 계몽주의와 교육
8> 국가주의와 교육
9> 신인문주의 시대와 교육
10> 현대의 교육
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공정(경제적),불평등과 비리(사회적)가 없는 사회를 의미한다. (현재 우리나라 사회는 야웨공동체와는 거리가 먼 부분이 너무 많다. 초등학생의 임신....등)
이 모든 작업을 마치면서, 역사의 혼란기를 회상하며 하나님의 목적을 읽어낸 이스
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도덕교육 사상, 박재주, 청계, 2003
서양근대윤리학, 서양근대철학회, 창비, 2010
공감의 뿌리, 메리 고든, 샨티, 2010
정념에 관하여, 데이비드 흄, 서광사, 1996
초등 도덕 지도서- 3학년
초등 도덕 지도서- 5학년 Ⅰ. 서론-흄을 선택한 이유
Ⅱ.
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공정성 들이 적극적으로 격려되는 교실 분위기 조성
(2)물리적 정돈: 동등한 가운데서 토론이 이루어지도록 도움을 줄 수 있는 좌석 배치
(3)소집단 조직: 4명 또는 5명으로 구성된 소집단
제1 전략: 특정한 도덕적 문제의 해결책과 관련해서
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도덕교육 사상, 박재주, 청계, 2003
서양근대윤리학, 서양근대철학회, 창비, 2010
공감의 뿌리, 메리 고든, 샨티, 2010
정념에 관하여, 데이비드 흄, 서광사, 1996
초등 도덕 지도서- 3학년
초등 도덕 지도서- 5학년 Ⅰ. 서론-흄을 선택한 이유
Ⅱ.
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