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통합교육에 대한 초등학교 저학년 교사들의 인식과 개선 방안”, 우석대, 2010
- 박미령, “유치원 및 초등학교 과정의 통합교육 관련 국내 연구동향 분석”, 대구대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합교육의 개념 변화
2. 통합교육의 최근 동
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통합교육에 대한 초등학교 저학년 교사들의 인식과 개선 방안”, 우석대, 2010
- 박미령, “유치원 및 초등학교 과정의 통합교육 관련 국내 연구동향 분석”, 대구대, 2007
- 전유찬, “일반교사를 위한 장애유아 통합교육 수업 모형 개발”, 원광
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통합교육과정의 발전과정
1) 교수요목기의 교육과정 통합
- 분과주의를 택함
- 미국의 \'새교육\'사상을 받아들이면서 통합의 정신을 교육과정 속에 반영
- 국민학교 1~3학년 \'사회생활과\'마련하여 통합교과의 형식을 도입
당시 < 사회생활
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교육과정 및 교과서 개발에 있어서 초등과 중등이 분리되어 각기 다른 이론적 근거 및 연구진에 의해서 연구개발됨에 따라서 도덕과 교육은 학교급, 학년별로 위계적인 통합성이 제대로 확보되지 못하는 심각한 문제점을 지니고 있었다.
도
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초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기 위한 다양한 자료와 프로그램을 개발하여 보급한다
영어교과 시수 주당 1-2시간은 부족하므로 영어교과 시간을 늘리거나 특별활동재량활동아침공부활동과 연계하여
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교육과정 속에서 특별활동, 재량활동, 특기적성교육활동, 체험활동 등 범교과적 차원의 통합적인 지도가 이루어져야 한다. 이를 위해서 학생들의 발달 단계에 알맞도록 교육과정을 재구성하여 지도하여야 한다.
넷째, 초등학교에서도 진로정
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교육을 실시하여 통합교육의 의미와 가치를 보다 널리 알릴 필요가 있다.
통합교육이 성공하기 위해서는 개별 학급을 넘어 학교와 사회 전체가 장애에 대한 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 지속적인 노력이 이루어져야 한다. 이를 통해 장애
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교육은 그 영역들을 따로 분리하여 각각 분절된 내용을 연습시키거나 가르쳐서는 안되고 4가지 영역을 통합적으로 다루어야 하는 것이다. 언어 발달의 결정적 시기인 초등학교 저학년 학생들에게 음성 언어의 발달 과정이 적합하고 사고의
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교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
▷ 정선봉(2000), 실과·기술 가정 교육과정론, (주)교학사
▷ 전국교육대학교 실과교육연구회(1997), 실과교육(개정
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학교 밖의 생활에 대한 평가가 이루어질 수 있도록 학생의 행동 및 성향에 대한 꾸준한 관심과 관찰이 필요하다.
Ⅷ. 결론
교육의 성격 측면에서 볼 때, 초등교과교육은 통합교육(integrated education)으로서의 특성을 가지고 있다. 교육에 있어서
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