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초등학교에서 중학교, 중학교에서 고등학교로 갈수록 점점 사라지는 우리아이들인데, 고등학교까지 통합되어 교육을 받는 아이들, 그 아이들이 공부하는 교육환경과 교육과정. 과연 이곳에선 어떤 일들이 어떻게 벌어지고 있을까? 우리나라
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통합교육의 실시 근거 내지 배경을 밝혀보고 이러한 근거를 바탕으로 한 통합교육을 효율적으로 수행할 수 있는 정책적 대안들을 제시하고자 한다.
참고문헌
김승호(1999) : 제 7차 교육과정에서의 초등학교 통합교과의 성격
김대현·이영만(199
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초등학생에게 자신의 E-mail을 하나씩 지급해주는 정보화 교육, 초등학교 2학년부터 이루어지는 영어수업 등 조기 외국어교육은 어릴 때부터 모든 아동들이 높은 사회의식과 함께 정보화시대에 대한 적응력을 갖게 해준다.
이러한 교육과정은
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통합의 책임이 학습자 외부의 고안자에게 있다기 보다 학습자 자신에게 있다. 따라서 이 모형은 동기화된 학습자에게 제시하는 것이 적절하다. (구자억 역, 1998,FF pp.102-104)
라. 통합 교육과정의 운영방법
통합 교육과정은 아동의 전인적 성장
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통합환경은 장애아동은 장애아동들만으로 구성된 환경보다 인지적, 사회적, 언어적으로 더욱 자극적이고 반응적이며 정상적인 환경이 될 수 있다.
참고 문헌
특수학급 아동의 통합교육에 대한 초등학교 일반교사와 특수교사의 인식
장보원
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초등교육연구 12(1)
◇ 명지전문대학 부속 명지유치원 편(1998), 34세 주제 중심 통합교육과정
◇ 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구, 교육부 정책연구과제 보고서
◇ 이
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통합교육에 대한 태도 및 준비 자세는 일반아동의 특수아동에 대한 태도를 형성하는 데에도 부정적인 영향을 줄 수 있을 것이다. 그러나 특수아동의 통합이 시작되는 유치원 및 초등학교 시기의 대부분의 저학년 일반아동들은 학교생활에 잘
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통합교육, 특수학교 교원 연수교본, 1986
권도용 외 3인, 현대장애인복지개론, 서울, 홍익제, 1998
권요안, 정신지체아 사회적응 행동변화에 관한 연구, 석사학위논문, 세종대학교 행정대학원, 1999
교육부, 특수학교 교육과정, 1998
교육부, 제7차
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학교생활을 하는 동안 계속하여 어려움을 갖게 하는 장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될
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통합교육에 대한 실천과 효과를 이룰 수 있지 않을까 생각하였다. 통합교육의 한계점과 단점을 극복하여 단계별로 통합단계 교육을 이룰 수 있다면, 언젠가는 학교 교실 내에 장애아동과 비 장애아동이 서로의 충돌 없이 화목하게 수업을 듣
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