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이론은 사회적 요구에 부응하는 개인의 노력만 강조하고 있다는 비판이 있다.
Ⅲ. 결론
콜버그에 있어서 도덕성은 이해관계를 달리하는 당사자들의 관점을 조정하기 위한 논리라고 정의한다. 도덕성 발달이론에서 각 단계의 특성은 다음과
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도덕성 발달단계 5단계와 6단계가 있다. 5단계는 사회계약정신으로서의 도덕성이고 일반화 단계이다. 6단계는 보편적인 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성이고 궁극화 단계이다.
콜버그의 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내
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, 즉 도덕과 교육의 특성-통합성, 정의 도덕성, 그리고 가치·덕목 중심-과도 맥을 같이하고 있음을 알 수 있다. 사실이 이렇다 하더라도 현행 교육과정과 논자의 주장과 이견을 달리하는 부문에 비중을 두어 몇가지 문제들을 도출하였다. 따라
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발달. 한국방송통신대학교 출판문화원.
정희영(2008), 「피아제와 교육」, 교육과학사.
김진(2013) 콜버그의 도덕발달=Lawrence Kohlberg, 울산대학교 출판부
김재건(2007), “Vygotsky의 인지 발달 이론의 초등 국어 교육에의 시사”, 글로벌경영학회지.
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발달과 부모 교육, 교문사, 이경희 저
- 인간발달, 교문사, 조복희외
- 교육 심리학, 한국방송대학교출판부, 이성진박성수 공저 1_1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
1_2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론 교육적 시사점
2_1. 에
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도덕적
판단을 할 수 없을 것이기 때문이다.
2. 도덕적 사고와 행동과의 관계
도덕성의 발달은 단순히 사고와 판단 그리고 추리수준에 의해서만 결
정되는 것이 아니라 실제 행동과도 밀접한 관련성이 있다. Harris등(1976)
은 초등학교 5학년생
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도덕교육, 도덕수업)의 개선 방향
인성교육 강화를 위해 신설된 ‘재량시간’에 도덕과와 관련된 통합적 교과를 학습하도록 해야 한다.
정보매체 할용 수업을 활성화하기 위해서 현재 있는 과학실, 음악실, 미술실, 전산실 이외에도, 각 학교
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도덕성의 힘
o 선례의 힘
o 설득력의 힘
o 일에 임하는 태도가 주는 힘 :
끈기, 과단성, 객관성(자신을 위한 협상이 협상대리보다 어려움)
이상 열거한 방식들은 교육개혁을 추진하는 과정에서 빈번히 동원되던 수단들을 포괄하고 있다. 이러한
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발달단계
1) 구강기(0~1세)
2) 항문기(2~3세)
3) 남근기(3~5세)
4) 잠복기(6~11세)
5) 생식기(11세 이후)
II. Erikson의 심리사회적 이론
1. 심리사회적 발달의 주요 특성과 원리
2. 발달단계
1) 제1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 제2단계 :
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발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
II. 정서발달 특성
1. 공포감
2. 분노
3. 불안감
D. 학령기 발달과 부모역
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