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2) 자연환경을 이용한 생활’의 제재화 흡사하여 부적합하다는 논의가 오고갔다. 그러나 계절과 의식주, 지형과 주생활이라는 점에서 제재의 중복성 문제에 걱정없다는 결론에 조원들은 합의를 하였다.
3. 탐구학습 예시 수업지도안 - 탐구 문
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Guide.
이흥수, <<초등영어교육론>>, 한국문화사, 1999,
정동빈,<<어린이영어교육-이론적 토대와 다양한 수업방법>>,(주)홍익미디어,1997.
Wendy A.Scott and Lisbeth H.Ytreberg,<<Teaching English to Children>>-초등영어교육Ⅱ 주교재
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, 2001 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 『방귀쟁이 며느리』개관
1. 작품 줄거리
2. 구조
3. 전승양상
4. 등장인물 분석
5. 교육적 적용의 의미
Ⅲ. 수업지도의 실제
1. 적용학년 및 영역
2. 학습 목표 및 적용학년
3. 차시별 수업의 실제
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3.탐색>단계에서는 탐구계획을 수립한다. 옛 도읍지인 한양, 평양, 웅진의 자연환경을 모둠별로 나누어 탐구할 계획을 세우고 자료수집방법에 대해서도 계획한다.
<4.정보수집 및 처리>단계에서는 가설을 입증하기 위한 증거를 찾는다.
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2. 수준별 교육과정의 의의
3. 단계형 수준별 교육과정 운영의 개관
4. 특별 보충 과정
5. 수준별 교육과정에서의 평가
Ⅴ. 제7차교육과정 과학과(제7차과학과교육과정)
Ⅵ. 제7차교육과정 도덕과(제7차도덕과교육과정)
1. 행동실천을 위
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우리의 삶과 뗄래야 뗄 수 없는 관계라고 생각 했다. 수업시간에 공리주의의 대한 이론과 사례들을 이미 접했지만, 이렇게 과제를 통해 발벗고 뛰어들어 보니 나의 실생활, 우리의 삶 전체가 공리주의와 관련이 있다는 것을 알게 되었다. 심지
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초등학교의 비교
남한의 편제는 제7차 교육과정으로 초등학교 3456학년을 대상으로, 북한의 편제는 과정안(교육과정)으로 인민학교 1234학년을 대상으로 비교하면 다음과 같다.
북한
남한
교과
총시수
%
교과
총 시 수
%
공산주의 도덕
152
4.2
도
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우리가 해야 할 일임을 명심하며 마무리 한다.
※ 참고 문헌
1. 공계순 외, (2004).아동복지론,학지사
2. 허남순 외, .(2005), 빈곤 아동과 삶의 질,학지사
3. 박정란 · 서홍란 (2004)/아동복지론/양서원
4. 이소희외 3명/(2004)/가족문제와 가족복지/대왕
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우리가 해야 할 일임을 명심하며 마무리 한다.
※ 참고 문헌
1. 공계순 외, (2004).아동복지론,학지사
2. 허남순 외, .(2005), 빈곤 아동과 삶의 질,학지사
3. 박정란 · 서홍란 (2004)/아동복지론/양서원
4. 이소희외 3명/(2004)/가족문제와 가족복지/대왕
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2. 겉돌고 있는 초등학교 교과 전담제
3. 교과전담제 운영상 문제
(1) 교과전담교사의 확보가 문제된다.
(2) 교사와 아동 조직의 문제이다.
(3) 교육과정 운영상 문제가 예측된다.
(4) 과제학습과 보충학습이 문제된다.
(5) 전담교사의 인사관
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