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학년 이상, 중·고등학교는 전 학년을 대상으로 하여야 하며 토론, 현장학습, 영화나 VTR 테이프 감상, 강사 초빙에 의한 강의 청취 등 다양한 방법으로 운영할 수 있어야 한다.
4) 주생활목표 설정
주생활 목표에 지역과 시기에 맞게 진로교육
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사의 보고서)를 가지고 집에서 관찰한 아이에 대한 정보를 교환한다.
문자교육과 숫자교육에 대한 기대는 너무 일찍부터 강조하지 않는다(문자교육은 서서히 신체활동부터 시작되어야 하며, 취학 바로 전 해에 유아교육기관에서 유아기에
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하는데 두고, 구체적 목표로는 국제결혼 이민자와 새터민 자녀는 한국사회를 구성하는 일원으로서 자아정체감(Identity)을 확립하고, 외국근로자 자녀는 한국어와 한국문화에 대한 조기습득을 통해 학교교육 및 사회생활에서의 소외감과 이질
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사 자신들도 평생교육으로 영원히 배워가야 하기 때문이다. 따라서 우리가 아이들에게 무엇인가를 한정적으로 가르치고 배우는 것 즉 기성인의 지식전달보다는 아동들에게 학습하는 방법과 방향을 제시하여 스스로 지식 탐구에 전념하도록
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사용하는 기술을 도와주게 된다. 따라서 부모는 기관에 대한 신뢰감을 가지고 교사의 교육방법이나 철학에 대하여 믿고 따르게 된다. 상담은 일반적으로 개인면담과 집단면담으로 나누어 볼 수 있다.
1) 개인면담
개인면담은 학교에서 문제행
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학교평가가 타당하고 신뢰롭게 이루어지려면 다음과 같은 질의에 대하여 학교평가의 결과가 긍정적이고 적극적으로 참고가 될 수 있는 반성의 자료로 활용되어야 한다.
(1) 학교 교육개선(교실수업 및 학교경영 등)에 시사점을 제공하여 주
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등학교’ 등 사립 정규학교 형태로 인가운영되고 있으나 학교설립 및 운영측면에서 경험이 부족하여 다양성과 유연성이 부족하며 재단이 영세하여 대부분의 재정을 정부지원 등에 의존해야 하는 실정이다. 대안교육 희망학생들을 입학시킬
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교육현장인 학교의 교수-학습이 이루어지는 교실에서 구현되어야 하며 우리나라의 경우 아직도 이와 같은 통합교육의 실현을 위한 조건은 아직 요원하다 할 수 있다. 이와 같은 과제를 해결하기 위해 학교와 가정, 지역사회 및 국가나 기타
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을 위한 일반학생에 대한 지도
통합교육이 추구하는 바가 장애학생의 사회적인 정상화라고 한다면 통합의 장에서 가장 중요한 환경 요인인 일반학생이 장애학생을 편견 없이 수용하여 적절한 상호작용이 이루어질 수 있도록 교육환경을 조
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사활동을 하는 해외봉사활동에 가담하는 것도 고려할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
대학생들은 해방 이후 방학을 이용하여 문맹 퇴치를 위한 야학, 농촌 일손 돕기, 질병 교육 등의 활동을 전개해 왔으며, 그 외에도 각종 사회단체나 기관에서 나름대로
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