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교사로서의 부모
2) 학습자로서의 부모
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이
Ⅵ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동
Ⅶ. 자폐아와 편식
Ⅷ. 우리나라 프로그램 사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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자폐증의 경우는 조기발견의 가능성에 대해 집중하면서 정확한 진단과 되도록 조기개입에의 가능성을 모색해 보아야 할 것이며 아동의 주양육자의 소진을 막고 아동의 장점을 살려 능력이 사장되지 않도록 사회적 지지의 요소들이 폭넓게
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자폐성향이 짙은 자폐아동으로 판별된다. 발달장애 1급 판정을 받은 아동이다.
13. 참고문헌
Martin Hanbury(2008). 자폐스펙트럼 장애교육. 학지사.
여문환(2008). 자폐 아동의 이해와 프로그램 적용. 양서원.
L. Juane Heflin.(2009). 자폐 범주성 장애아동
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자폐아동을 위한 가정지도 프로그램 개발에 관한 연구>
조수철. 1999년.소아정신질환의 개념. 서울대학교출판사.
진혜경,이경숙,박영숙. 2002년. 소아정신의학. 학지사.
Patricia Howlin. 2002년. 자폐증과 아스퍼거증후군 아동. 시그마프레스.
이현
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자폐아동의 전형적인 증상 중에 하나이다.
◈ 자폐증 자가 진단법
진단검사 A
□ 대인관계 형성을 하지 못한다.
▷ 또래아동과 함께 어울려 놀지 않는다.
▷ 가족과 상호작용이 가능하지만, 다른 사람과 사회적 상호작용이 되지 않는다.
□
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사회적 소임에 대한 요구에 적절히 응할 수 있는 능력인 사회적 능력을 필요로 한다. 그러나 많은 자폐 아동들은 태어나면서부터 일반아동들과 다른 점을 느낄 수 있다. 여러 가지 원인으로 인해 사회적 상호작용에 필요한 눈 맞춤, 얼굴표정,
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사회적 상호 작용의 일탈
(2) 사회적인 의사 소통에서 사용되는 언어의 일탈
(3) 상징적 또는 상상적 놀이영역에서의 일탈
C. 장애가 레트 장애 또는 소아기 붕괴성 장애로 잘 설명되지 않는다.
Ⅴ. 자폐증의 진단 시기
전형적인 자폐증은 이
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자폐아의 상동행동 변화, 대구대학교
ⅵ. 한성수(2005), 감각통합훈련 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성
Ⅲ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증
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사회적 상호작용을 할 수 있도록 한다.
5. 직업지도 강화 : 직업생활에 필요한 지식, 기능, 태도를 몸에 익힐 수 있도록 하고 직업생활 영위를 위해 필요한 기능을 습득하게 한다.
6. 요육 프로그램의 다양화 : 자폐증 아동의 특성에 맞는 요육
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사회적 접촉의 기회의 감소 등으로 나타나는 사회적 관계망의 축소라는 사회적 부담의 문제에 대해 동료 가족 지지망을 제공할 수 있는 개입방안이다.
참고자료 및 문헌
이용승이정희 공저, 자폐증 : 엄마 아빠에게 무관심한 아이(2000), 학지
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