|
학습, 원격 교육, 직업 훈련 프로그램, 커뮤니티 기반 교육 등 다양한 방식으로 이루어집니다. 평생교육은 학습자의 요구와 상황에 맞추어 유연하게 제공되어야 하며, 이를 통해 학습자는 자신의 필요에 따라 학습할 수 있는 맞춤형 교육을 경
|
|
|
학습을 매우 효과적으로 수행할 수 있도록 되어 있다. 온라인 커뮤니티에서 제공하는 다양한 주제의 토론방, 실시간 채팅, 게시판 등은 참여자들간에 원격으로 질의 응답 및 토론, 대화 등을 자유롭게 할 수 있도록 한다. 그러나, 사이버 교육
|
|
|
학습동기 지속을 위한 온라인 퀴즈 게임형 학습 시스템 개발 및 적용. 한국교원대 박사학위 청구 논문
Berk, L. E., & Winsler, A.(1995). Scaffolding Childrens learning: Vygotsky and early childhood education. NAEYC Research and Practice Series. Vol 7. Washington, D.C. 어린이들의
|
|
|
학습, 디지털 인프라 보급을 통해 생리적·안전 욕구를 안정적으로 지원함으로써 상위 욕구 추구의 기반을 마련해야 한다. 나아가, 커뮤니티 기반의 자율 협업 플랫폼을 확산시켜 다양한 사회적 욕구 충족을 촉진하고 인간 중심의 기술·경제
|
|
|
학습자의 위치에서 자원봉사를 바라보니, 배운 것을 나누고 삶의 경험을 사회적으로 환원하는 책임감이 무엇보다 중요하다는 생각이 들었다. 직접 참여한 디지털 기기 교육 자원봉사는 단순한 기술 전달을 넘어서 세대 간 이해와 신뢰를 쌓
|
|
|
커뮤니티 활성화와 학습참여도에 관한 연구, 경기대학교 대학원 석사학위논문
서영백(2001). 가상교육의 활성화에 따른 당면과제 및 발전방안. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문
유지웅(2001). 사이버대학의 현황과 발전방안에 관한 연 . 대
|
|
|
학습사회의 기반구축을 위해 원격교육은 필수적이다. 이를 위해서는 일정한 시간과 장소에 모아놓고 하는 집합연수와 같은 전통적인 연수 형태에서 과감히 벗어나 시간과 공간을 초월한 누구나, 언제, 어디서나 원하는 연수를 받을 수 있는
|
|
|
학습자-내용 상호작용
2. 학습자-교수자 상호작용
3. 학습자-학습자 상호작용
Ⅴ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 학급운영
Ⅵ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 문제점
Ⅶ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 교수
|
|
|
학습자 피드백과 외부 평가를 반영해 프로그램을 개선한다. 향후에는 온·오프라인 융합 학습 플랫폼을 확대하고 대학·연구기관·국제 평생교육 기관과의 협력을 강화하여 지역 기반을 유지하면서 세계와 연결된 개방형 학습 허브로 성장한
|
|
|
학습자의 변화
3) 인프라의 변화
3. 스마트러닝의 특징
4. 스마트 러닝의 주요 실행 과제
5. 스마트 러닝의 영향 요인
1) 자기주도성
2) 콘텐츠 품질
3) 상호 작용성
6. 스마트러닝을 통한 박물관 체험교육 사례
1) 북촌 생활사 박물관
|
|
메뉴펼치기
