|
(행동수정) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다
목차
I. 서론
II. 본론
1. 혐오통제는 바람직하지 못한 행동이나 이상행동에 수반하여
|
|
|
것이 더 효과적이다. 1. 벌
1) 개념
2) 혐오통제의 유형
3) 행동수정에서 벌을 거론하는 이유
4) 벌 받을 행동의 학습
5) 체벌의 부작용
6) 벌의 기법
2. 타임아웃 (Time, Out → TO)
1) 개념
2) TO의 유형
3) TO의 원리
4) TO의 효과적인 기법
|
|
|
주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸,체벌,타임아웃,반응대가 중 택2)에
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주변에서 관찰한 대상으로 혐오통제에 의한 행동수정이 이루어져야 하는 경우
2. 목표 행동의 행동수정에 적합한
|
|
|
인 fading을 의미하기 때문이다.
7. 문제행동 감소기법
행동주의적 관점에 의거하여 바람직한 행동을 높이기 위해 문제행동을 제거하기 위한 작업을 행할 필요가 있다. 대표적인 문제행동 감소기법으로는 상반자극법, 타임아웃, 소거, 반응대
|
|
|
타임아웃
아동의 바람직하지 못한 행동을 감소하기 위해 긍정적 보상을 박탈하는 방법으로 아동이 현재 즐기고 있는 상황으로부터 다른 곳으로 격리시키는 것이다. 벌의 한 형태로서 정적 강화에로의 접근을 일정한 시간동안 차단함으로써
|
|
|
교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 행동수정기법
I. 타임아웃기법
1. 타임아웃 기법의 원리
2. 적용상의 문제점
II. 반응대가(Response Cost) 기법
1. 반응대가기법의 원리
2. 적용상의 유의점
3. 적용 사례
* 참고문헌
|
|
|
관심을 받기 위해 수업시간에 울거나 소리를 지른다고 판단이 될 때는 아이의 행동을 무시하여 소거되도록 한다. 1. 벌
(1) 벌의 방식
(2) 벌의 문제점
(3) 벌을 줄 때의 유의점
2. 상반행동의 강화
3. 타임아웃(Time-out)
4. 소거
|
|
|
단계를 정하고, 학생이 그 행동을 했을 때 적절한 강화물을 제시한 경우 이는 행동조형기법을 사용하였다고 할 수 있다. 1. 행동조형
2. 행동연쇄법
3. 용암법
4. 프리맥 원리
5. 자극통제
6. 상표제도
7. 타임아웃
8. 사고정지법
|
|
|
해주거나 사탕을 줌으로써 학생 A가 쓰레기를 버리지 않고 줍는 행동에 강화 받을 수 있도록 하는 것이 이에 해당한다. 타임아웃이란 문제행동을 하는 아동을 잠시 다른 장소에 격리시키는 방법이다. 예를 들면, 교실에서 싸운 아동을 복도에
|
|
|
타임아웃은 벌의 일종으로 부정적 행동을 소멸시키기 위한 것으로 이를 테면, 수업시간에 떠드는 학생들을 교실 뒤로 보내서 손을 들게 하여 벌을 주는 것 등이 이에 해당한다. 사고정지법은 끔찍한 사고나 불안 등에 대한 기억을 갖는 유기
|
|
메뉴펼치기
