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탐구, 학지사
* 홍후조(2002), 교육과정의 이해와 개발, 문음사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 탐구수업(탐구학습모형)의 의미
Ⅲ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 의의
Ⅳ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 사례
Ⅴ. 가치탐구수업(가치탐구학
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탐구학습 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
민주주의 사회에 살고 있다는 것은 개인의 선택 기회가 최대한 보장됨을 의미한다. 이 선택의 행위는 개인의 가치를 반영하고 역으로 가치의 결정을 도와준다. 가치명료화(values clarification)는
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탐구 평가표의 개발, 한국과학교육학회지 제4권, 1894 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 의의
Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 전개
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2. 탐구 계획의 수립
3. 탐구 활동의 전개
4. 탐구 결과
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학습력 향상을 위한 수업모형 개발, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습능력의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습능력의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습능력의 실태
Ⅴ. 자기주도적학습능력과 인터넷활용학습
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학습 모형 및 자료개발 연구
이택휘·유병열(2000) - 도덕교육론, 양서원
이동석(1996) - 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20호
이돈희(1994) - 도덕교육원론, 교육과학사
이병룡(2000) - 도덕과 탐구식 가치학습
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학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
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학습의 이론적 토대
1) 협동학습의 등장
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
2. 사회과교육과 협동학습
1) 사회과의 특성과 협동학습
2) 사회과 협동학습의 유형
3. Jigsaw모형의 이론적 토대
Ⅲ. Jigsaw모형을 적용한 수업지도안
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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의미와 학교에서의 활용방안 연구. 현장교육 탐구보고 99-3.
신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구, 38(4), 1-23.
이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998).
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의미와 특성
가. 열린교육의 의미
나. 열린교육의 특성
2. 열린 학습 공간 구성의 이론
가. 개별화의 조건
나. 개방교실의 특징
3. 열린 학습 공간 구성의 기초
가. 학습 공간 구성의 방향
나. 열린 학습 공간의 설계
다.
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가치와 현대적 해석을 유기적으로 연결하는 연구를 수행하고 싶습니다. 작품을 통한 메시지 전달과 문화적 의미를 확장시키며, 나아가 지역과 세계를 아우르는 불교 미술의 연구자로 성장하겠습니다. 이와 함께 전통을 존중하며 미래 지향적
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탐구하고 싶습니다. 특히 중국 고전 문학에서 현대 문학에 이르는 폭넓은 주제를 다루며, 서로 다른 시대와 문맥 속에서 중국인의 사고방식과 가치관이 어떻게 변화해왔는지를 이해하고 분석하는 데 중점을 두고자 합니다. 수업과 연구를 통
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의미를 깊게 탐구하며, 학생들이 자신의 정체성과 가치관을 확립할 수 있도록 지도할 계획입니다. 이와 같이, 고려대학교 교육대학원 국어교육과에서 배우고 경험한 모든 것을 바탕으로, 학생과 사회에 유익한 교육자가 되기 위해 끊임없이
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기회가 되었습니다. 특히 언어 간의 대조 연구를 통해 각 언어가 지닌 독특한 특성과 그로 인해 형성된 사고 방식의 차이를 이해하게 되었습니다. 대학원에서 더욱 심 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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있는 동료들과의 교류는 서로의 예술적 성장에 큰 도움이 될 것이라 확신합니다. 이러한 학습 경험은 목표로 하는 전문 음악가로 나아가는 데 중요한 밑거름이 될 것입 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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