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가치탐구 교수-학습방법에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원, 1999
서강식, 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원, 2000
이석호 외, 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사, 1996
정세구, 탐구수업, 배영교육신서 57, 배영사, 1987
Raths 외 2
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가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 모형
문제 상황
문제 상황(가치 갈등 상황)
학습 동기 유발
학습 문제 확인
구체적인 가치 상황 제시
선택
가치 분석
자유 선택
대안 중에서 선택
가치 분석
자유롭게 선택
대안 중에서 선택
선택에 대한 분
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탐구 문제에 대한 잠정적인 결론을 내리거나 제한된 범위 안에서 일반화를 시도해보는 단계이다.
3. 도덕과의 가치탐구학습모형
가치탐구학습은 가치에 관한 결정도 사실에 대한 여러 가지 분석 검토를 통해서 합리적으로 결정될 수 있다고
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학습.....
1. 개념
2. 근본원리
3. 특징
4. 교사의 역할과 태도
5. 문제중심학습의 단계
6. 문제중심학습에서 자주 제기되는 질문들Ⅳ. 탐구기반학습...
1. 서론
2. 정의
3. 조건
4. 모형
5. 장 · 단점
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학습을 예고하고, 예습적 차시학습과제를 면멸히 분석하여 학습에 필요한 과제를 자세히 제시함)
Ⅴ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수학습 과정
선택하기
문제 상황 확인
가치 분석 및 선택
-학생들의 가
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
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탐구보고 99-3.
신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구, 38(4), 1-23.
이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및
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수업모형의 인식차이 분석. 서울교육대학교 한국초등교육 40. pp.127-152.
안양옥(2002). 초등학교 게임수업 탐구. 서울 : 무지개사
안양옥, 김갑철(2002). 이해중심 게임수업 모형의 현장 적용을 위한 교수-학습 자료 개발. 한국초등교육 14(2). pp.308-31
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전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
도 표 목 차
<도표 1> 전략 활용에 대한 성취수준 비교
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있으며, 그에 대한 열정을 바탕으로 최선을 다할 것입니다. 혁신적이고 효과적인 교육 콘텐츠를 통해 학생들의 미래를 밝히는데 이바지하겠습니다. 1.지원 동기
2.성격의 장단점
3.자신의 가치관
4.입사 후 포부 및 직무수행계획
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학습하며, 복잡한 국제 관계 속에서의 일본의 역할을 분석하고 기여할 수 있는 인재로 성장하고자 합니다. 또한, 일본어를 배우면서 언어의 구조와 표현 방법에 대한 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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각국의 학생들과 의견을 나누고, 다양한 문화적 배경을 가진 친구들과 함께 학습하며 소통할 수 있는 기회가 주어지는 것에 대해 큰 기대를 하고 있습니다. 특히, 실무 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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설명해주세요.
3. 학생들이 영어 학습에 흥미를 갖고 성취감을 느낄 수 있도록 하는 본인만의 교수법이나 접근 방식을 소개해주세요.
4. 아발론교육의 교육 철학과 비전에 부합하는 자신의 가치관이나 교육관을 구체적으로 기술해주세요.
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가치 또는 태도는 무엇이며, 이를 실천한 경험을 설명하시오.
3. 학생들과의 소통이나 수업 운영에서 겪었던 어려움과 이를 극복한 사례를 서술하시오.
4. 앞으로 국어교육 분야에서 이루고 싶은 목표와 그를 위해 어떤 노력을 할 것인지 적
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