|
애착
(3) 자율성
나. 뒤르껭 도덕교육론의 현대적 적용
(1) 비공식적 교육과정을 통한 도덕적 사회화
① 학급 공동체
② 체험 활동
(2) 공식적 교육과정을 통한 도덕적 자율성 교육
① 탐구 학습
② 협동 학습
Ⅲ. 결 론
Ⅳ.참고 문헌
|
|
|
학습동기를 증진시키기 위해서는 교사의 역할이 지대하다. 학생의 거울이라 할 수 있는 교사는, 학생을 위해 우선 학습동기에 대한 시범을 보여야 한다. 교사가 교과목에 대해 열심히 탐구하는 모습을 보이며 학생들의 좋은 모델이 되어 줄
|
|
|
모델로서의 역할
2) 의논대상자로서의 역할
3) 양육자로서의 역할
4) 친구자로서의 역할
5) 어린광대자로서의 역할
4. 부모의 학습과 정립
5. 칭찬하는 교육
6. 기본생활 습관 형성
Ⅷ. 초등학교의 방과후교육활동
1. 청소지도
2. 특기적
|
|
|
학습형태 및 방법
흥미와준비도고려,
자유놀이 형태의 경험제공
자발적참여,상호작용,실험학습,
탐구학습
계획적, 구조적, 체계적 전달지도, 강화, 반복, 연습, 대집단통제학습
교사의 역할
준비된 환경, 따뜻하고 안정된 분위기 제공
풍부한
|
|
|
학습 활동 및 교육 효과 연구, 교육공학연구, 14(2), 1998
- 한국교육학술정보원, ICT활용교육 장학지원 요원 연수교재, 서울 : 방문사, 2001 Ⅰ. 영상매체활용교육
1. 개념
2. 필요성
3. 교육적 효과
4. 영상 매체 활용 수업의 어려움
1) 영상을
|
|
|
학습 이론의 중시
2. 통합적 접근 및 교사의 신념?열정 중시
3. 탐구 및 사고 능력 중시
4. 다양한 학습 기회 중시
Ⅴ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계획
2. 제재 지도 계획
3. 차시 시도 계획
Ⅵ.
|
|
|
학습 방법으로는 형평성 교수법, 생활중심 교육, 학생중심 교육, 사례중심 학습, 문화적 감수성 교수법, 토론학습, 비판적 탐구, 경험학습, 협동학습, 프로젝트 학습, 그리고 다중 지능 학습. 그러나 모든 학생에게 적합한 정해진 교수법은 없
|
|
|
학습 과정에서 자기조절의 역할을 강조하는 학습주기 모델(발견 - 개념 소개 - 개념 적용)을 자주 활용하여 학생들의 호기심을 고취시킨다. 1. 구성주의 개요
2. "맥락적 구성"이라는 구성주의 정신이 주는 교육적 시사점
3.구성주의 심
|
|
|
모델의 분석적 비판}. 서울:박영사, 1986. 박문옥. {한국정부론}. 서울:신천사, 1990.
박한얼. [한국산업정치의 미래], {한국정치학회보}. 제23집 제2호. 법문사, 1997.
정철영외. {직업기초에 관한 국민공통과정분석} 한국직업개발원 1998
박도순외. {
|
|
|
학습 수준 이론의 특징
제3절 반 힐레의 교수, 학습 단계
♦ 1단계 - 질문/정보 단계
♦ 2단계 - 의도된 탐구 단계
♦ 3단계 - 명료화 단계
♦ 4단계 - 자유로운 탐구 단계
♦ 5단계 - 통합 단계
제4절 반 힐레의 교수, 학습 이론
|
|
메뉴펼치기
