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학습자 스스로 탐구한 지식이다.”라는 말처럼 기억된 지식의 양보다 방법적 차원의 자기 학습력을 추구하는 입장에서 교육의 방향을 시사하는 것들이다. 자기 주도적인 학습력의 정도에 따라 수준별로 마련된 과정을 선택하여 학습을 진행
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학습하는 방법’을 인식하게 됨으로 인해 평생학습자로서의 능력을 함양시켜 준다.
참고문헌
1. 김난수김인회 외(1982). 평생교육론. 서울:양서원
2. 김매희(1993). 성인과 청소년의 자기주도학습 특성에 관한 비교연구. 서울여대 박사논문
3. 김
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비교
교사 주도적 학습
자기 주도적 학습
내용과 방법
교사에 의존
학습자가 자기 주도적인 위치에서 능력 발휘
학 습 준 비
성숙 수준이 동일한 학생은 같은 내용의 학습 준비를 강조
개인은 자기의 필요에 의해 학습 준비 및 방식이 다르다.
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학습 능력에 따라 무학년으로 반을 편성하여 적절한 교수학습 방법을 제공함으로써 추구하고자 하는 목적은 다음과 같다.
첫째, 수학과 교육과정을 분석하고 학생들의 학습 능력을 파악하여 무학년제에 알맞은 열린수업의 교육과정을 재구
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탐구학습법에 대한 개념과 장단점을 서술하고, 탐구학습을 위한 교사의 역할에 대해 서술해보았다. 탐구학습은 학습자 중심의 교육법이기 때문에 학습자의 주도성과 창의성, 교육에 대한 동기를 강화하는데 실제적 도움이 된다는 생각이 들
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학습과제의 선정
자기 주도적 학습을 할 때는 다음과 같은 기준에 의하여 과제를 선정할 수 있다.
1) 학생의 흥미와 관심을 끌 수 있는 과제
2) 학습 문제를 명확히 파악할 수 있는 과제
3) 학생 스스로 해결 방법을 알고 결과를 예측할 수 있는
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열린 사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육월보, 통권 201호
◇ 김방한 편(1993), 언어학 연구사, 서울대학교출판부
◇ 조은혜(2007), 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문
◇ 한만길(1996), 변화하는
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학습자의 자기주도 학습활동 관리 방안 - 탄뎀수업에 거꾸로 수업 적용 방안. 독어교육, 67(67), 7-33.
-박휴용 / 인본주의적 교육과정 인식론에 대한 열린 고찰: 포스트휴머니즘적 비판을 중심으로 1. 서론
2. 학습이론
3. 성인의 자기주도적
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1. 탐구학습법의 개념
탐구학습법은 학생들이 스스로 질문을 설정하고, 정보를 수집하며, 분석하고, 결론을 도출하는 과정을 통해 학습하는 방식이다. 이 방법은 단순한 지식 전달을 넘어, 학생들이 주도적으로 학습에 참여하도록 유도하
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프로젝트 학습법을 소개한 것을 계기로 확산되었다. 최근에는 교수학습에 관한 연구가 구성주의 관점에서 이루어지고, 교육과정을 통합하는 노력, 열린교육 운동에 힘입어 초등학교도 프로젝트법을 적용하기에 이르렀다.
현재 프로젝트 학
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